初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。因此，我们要树立新理念，通过分析当前初中英语词汇教学中存在的一些问题，探讨解决学生因此而产生的心理障碍，以求激发学生积极学习，以轻松的心情较快地识记单词并掌握它们，从而提高初中英语词汇教学的效果。

一、词汇教学存在的问题

1．教师因素

(1)教师没有有意识地培养学生的思维能力。修订后的教学大纲中教学目的之一是：开发智力，培养观察、记 、思维、想象和创造能力。但是，在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律，都由老师完成了。教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。

(2)完全按照课本教单词。在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活，适度地扩展一些学生感兴趣的词汇。

(3)词汇教学方法单一。教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。

2．学生因素

第一，学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生还用汉语为英语单词注音。第二，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。在i己 单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。第三，在记忆单词的意义时，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词。于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。

二、讲究词汇教学方法

1．激趣法

初中生活泼、好动、好玩，而游戏对于学生来说是喜闻乐见的。教师可以根据课文内容设计一些趣味J生较强的游戏，让学生在游戏中进行课文学习。

2．情境教学法

人的学习活动总是从特定的背景中走出来并进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小、活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，在课堂教学中要注意创设睛境，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。

在日常教学中，以课本教学为依托，充分运用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容，使教学活动尽可能置于真实语言情境中去进行，使学生的理解力、记忆力、运用能力处于最佳状态，并在此基础上联想、综合，充分运用任务教学进行创造性学习，从而达到掌握和运用语言的目的。

利用情境教单词，是中学生较喜爱的一种方法，因为情境虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际情境中，这些可以使学生真正参与的活动，也是他们日常熟悉的场景，比如说，学习打电话用语时便可拿两部会响的电话，让他们好像真的在打电话一样，在交际中，学得了知识。

3．交际法

新的课程观提倡开放式的教学方式，要求采用互动的教学模式。师生互动是课堂教学中最主要、最基本的人际交往方式，通过师生互动、生生互动可以营造一种相互理解、相互合作、民主、平等、和谐的教学氛围，从而有效地激发学生的学习热隋，促进学生健康向上地发展。

交际是双向性的，是说者和听者双向交流思想的过程。在这一过程中，双方地位是不断发生变化、互相转换的。如先由值日生开始提问，然后接龙式地又答又问，一个一个进行下去。发问的学生可以随意挑选对象提任何问题，这样听者、说者位置频频交换，学生始终处于一种主动接受和传递信息的状态之中。这种训练不仅要求学生准备好自己将要表达的内容，更要根据对方的内容进行即兴发言，主动吸收和理解对方的思想，尽陕组织新的语言并表达出来。通过这种训练，学生听说能力有了较大程度的提高。