一、背景

较之其他学科，记忆对外语学习的重要性更为显著。自70年代后期以来，涌现出大量的关于以英语为母语的学习者的词汇记忆策略方面的研究。随之，国内外学者就如何记忆英语以及其它外语词汇也赋予了许多关注。这些研究对于了解词汇的记忆策略做出了极大的贡献，但也存在一些不足：缺乏对学习者在词汇记忆过程中实际运用的策略所做的客观的调查：国内在这方面的研究大都集中在对大学生的词汇记忆策略方面。那么，中国学生在学习英语词汇时是如何记忆的呢?初中英语教师要如何运用记忆策略进行有效的词汇教学呢?

二、问题的提出

学习者在学习第二语言时最容易遇到也是最先遇到的问题就是词汇问题。词汇是一切语言技能的基础。但是，由于初中生年龄还小，注意力难以长时间集中，学习的自觉性、刻苦性较为欠缺．加之在汉语环境中学习英语，母语与英语差异较大，致使要求记忆的内容较多，学习困难较大，词汇关就是首当其冲的拦路虎。

许多教师在词汇教学方面也感觉到压力与困难，一直想悟出一套切实可行的方法来提高教学质量。

三、情非得已—— 大话理论依据

1．客观因素

从心理学角度来看：遗忘是难以避免的现象，而初中生记忆发展的一般特点是：无意注意占主导发展到有意注意占主导；初中低年级学生运用机械识记的方法多：初中生长时记忆能力低等。这些特点作用下造成遗忘率高。

2．主观因素

从学生方面考虑： 由于初中生年龄还小，注意力难以长时间集中，课堂自主学习能力差，掌握不扎实；喜欢玩，不愿在记忆单词上花费很多的精力；一旦遇到学习障碍。容易放弃，产生厌学情绪，自我约束能力较低；缺乏学习技巧与策略等。

四、柳暗花明又一村—— 漫谈问题的解决

1．星星之火．可以燎原—— 介绍几种常

用的记忆策略

我们知道， 良好的记忆不是先天就有的，而是后天养成的，所以应该注意对学生进行记忆策略方面的培训。通过学习一定策略，努力达到“星星之火，可以燎原”之势。平时比较常用的记忆策略有：

1)联想记忆法：设法把单词的音、形、义联系起来。人的记忆能力，主要来自联想，记忆力强的人，都具有较强的联想能力。记忆以联想为基础．联想的建立为记忆提供更多的线索，线索越多，记住一个词就越容易，提取这个词也就越顺利。

2)读音记忆法：它就是按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。英语是一种以表音为主要特征的字母文字， 一般来说。书写和拼读应当是一致的，该方法的前提是读音一定要准确，这也从侧面反映出语音教学在小学英语教学的重要性。

3)复习记忆法：通过有计划的复习达到长时记忆的目的。教师往往会有这样的感觉。课堂上使用频率高的单词、句子，同学们就掌握得好。例如，教完三个单词后进行小循环复习，学生既巩固前面所学知识，又过渡到新知识学习，可谓“温故而知新”。

2．超级链接—— 浅谈记忆策略在初中英语词汇教学中的应用

1)强强联合，融多种记忆策略于教学中记忆策略有很多种，但它并不是孤立的。如果要达到一定效果． 应该运用多种记忆方法，实践强强联合。如用新颖方式呈现新词，吸引学生的注意力，再用切音教学法将单词拆分，最后用熟悉词策略让学生记忆其拼写。

2)规则教学，开启学生逻辑思维教师应该引导学生将单词与读音规则结合起来，运用拼读规则，按照音节读单词，这样才能提高记忆单词的效率。因为英语词汇的形成和分布并不是零碎毫无联系的。它们之间是有规律的。

3)将词汇连成串，让学生趣学词汇词汇总存在于一定语言环境之中。离开了语言环境，词汇就如同无水之鱼，失去了生命力。因此教师在进行词汇教学时要遵循“词不离句，句不离文”的教学原则，把词汇放在适合的语境与句子中理解运用，而不应该作孤立的讲解。要引导学生结合语境．采用推测、查阅或询问等方法进行学习。从而不断提高学生的自主学习能力。

4)根据遗忘规律，安排多样复习法复习应当在遗忘还没开始的时候就进行。有效的复习要先密后疏、要形大多变，连续不断，密集多样的复习，无疑会对大脑产生强烈刺激．留下深刻痕迹．这对于长时记忆会有很大作用。

五、结束语

词汇是语言的基本单位，无论教师采用何种教学方法，都不可忽视学生对英语词汇的学习与积累，这是语言运用的基本保障。现在，初中英语词汇教学中还存在许多问题有待改进，初中生记忆词汇仍面临很大困难。所以，加强初中生词汇记忆策略的指导。提高词汇教学质量刻不容缓。本人能力有限，希望广大学者发挥合作优势，为初中英语教育事业献计献策。