随着新课程标准的实施， 高考对考生听、说、读、写各项能力的要求也逐步提高。在高考的指挥棒下有些老师依然使用老一套的“题海战术”，而英语水平又不见实质性的增长，本文将从高三学生实际出发，探讨高三词汇复习的有效性。

　　词汇中的信息量大大超过了语言中其他任何部分的信息量，掌握词汇是语言的输入和输出的关键， 词汇量比结构准确更重要。对考生而言，高三复习时，词汇是最大的拦路虎。词汇的复习的效率提高了，他们才可能有进一步学习英语的兴趣，其它各种能力才能跟着提升。如何指导学生进行词汇的有效复习，笔者谈谈自己的一些看法。

　　一、加强词汇学习方法指导，让短语，变形，考点贯于穿词汇复习教学

　　英语有大量的词汇， 每个词汇都有各自的用法和引申出来的短语， 这些词汇和短语看起来很零散，是需要学生一个个去积累的。学生只有经过长期的积累， 才能掌握扎实的基本功。而且背单词要提升到应用的层次，而不仅仅是记住单词的中文意思， 还要记住它的用法。但是这些零散的词汇和短语也并非没有规律可循。在记忆词汇和短语的时候，要注意类似的短语之间类比， 可以通过以下方法把它们化零为整， 通过一条记忆链条或者是记忆网络去记忆单词，如：一个单词的不同形式、它的反义和近义词、拼写相近的词等。例如：一个单词的不同形式：act-actionactive-actor-actress ...它的反义和近义词：valuable-pricelessinvaluable-valualess-unworthy ...拼写相近的词：complete-compete

　　二、创设情境，在语境中进行词汇教学,做到词不离句原则。

　　“独木不成林” 是前人教单词的经验之谈。孤立地学单词，学生会觉得枯燥无味，很难记住。以这个单词为中心千方百计地把词汇与短语,句子以及语篇结合起来学习,创设一个语境,让学生自己造句,掌握词的用法,或根据对话、课文改写材料,让学生复述或自编对话,复述背诵课文或进行相关的写作练习。吕淑湘先生曾说过:"词语要嵌在上下文里才有生命。要有效地掌握词汇,就应该将词汇与句子、语篇结合起来。从使用词汇的角度看,词语连成句子或连成话语, 才能实现其表达思想的交流功能。"因此将词汇与句子,语篇相结合,不仅能帮助学生巩固词汇,而且能提高学生学习词汇的兴趣, 发展他们运用语言的能力,达到学好英语的终极目的,这也更有有意义，更很容易学。

　　三、合作学习在高三英语词汇复习中的应用

　　在高考复习中, 传统的教学模式已不再适合现代教育的要求。合作学习是在新课程倡导的任务型教学模式下, 对教学方式的一个改革和补充。开展合作学习,不但可以调动学生学习的积极性和主动性, 还可以相互促进,共同提高,从而提高复习效率,也有利于大面积提高成绩。“《英语课程标准》(实验稿)提出了”把英语教学与情感教育有机地结合起来,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉和成就感, 发展合作精神",“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,发展听、说、读、写的综合语言技能”。

　　如：传统的听写由老师读生词，学生听写，其实稍作改动，效果可以好很多。学生可以通过四人小组互相听写的形式进行。这就要求学生必须发音准确， 读得准， 并听得懂。这可以按照课文后面的词汇表，每天抽时间进行听写， 操作性强，灵活度高，持续性好。而教师则抽空进行检查就可以。例如： 在第一轮单元复习时我将全班学生分成7 个小组，每组设组长一名，让学生按照高考《考试说明》中的24 个话题，自己动手进行词汇归类。每完成一个类别以后，各个小组进行对比综合，归纳出本话题内的词汇。

　　四、词汇复习，别忽略了朗读课文，别忘了阅读量

　　对于英语语言能力比较一般的同学来说， 制约阅读能力发展的瓶颈应该是词汇量。而同学们在学习词汇、记忆词汇的过程中有一个很大的误区就是脱离课文背记单词， 以下两个方面要特别注意，1. 忽略了朗读、默读课文时也可以记背单词。因此，词汇量小的同学更应该回归课本2. 没有进行足够的课后泛读。一天600-700 个单词的课外英语阅读量是巩固词汇量的一个重要保证。由于重视了词汇复习的方式，增强了学生学习英语的自信心， 提高了词汇复习的有效性，我所教的两个班在成绩上有了明显的进步，从而说明加强词汇有效复习对学生总体成绩的提高有很大影响。

　　参考文献：

　　[1] 普通高中英语课程标准（ 实验）[M]. 人民教育出版社.

　　[2] 普通高中课程标准实验教科书-英语[M]. 人民教育出版社.