在语言学习中，词汇是最小的单位，这是不可忽略的。大学生在学习英语期间，由于已经不是初学者，往往忽略记忆词汇的重要性，只重视语法。但是，词汇之于语言，就像细胞之于生命，水滴之于江河湖海，是我们必须掌握的最基本的东西，否则更谈不上掌握这门语言。所以，词汇的掌握程度会直接影响学生对这门语言的运用。本文将从以下几个方面来探讨词汇的几种积累方式。

　　一、正确的语音

　　大学英语面对的群体是非英语专业学生，他们往往只重视单词的形，而忽略单词的音。这对于掌握词汇来说是很致命的。例如：a piece of sheet与a piece of shit，如果[i]和[i：]两个音混乱，那么意思就大相径庭了。所以在学习词汇时首先要标准发音。其次提示学生注意很多英语国家发音的不同之处，以此提高对语言的敏感性。大学生已经有了一定的英语基础，教师所做的即是指导学生根据音标正确发音，并讲解关于音标当中容易混淆的发音。教授学生关于音节，连读，重读弱读的一些变化，有必要的话提示学生英国英语与美国英语的不同，不但有利于学生更清晰地记住单词，还能有利于他们的听说能力。

　　二、构词法

　　掌握构词法，则能够掌握大部分英语词汇的规律，则可以不再单个地记忆单词，而是有系统，有组织的批量记忆。

　　（一）词缀派生

　　英语词汇往往有一个词根，在此基础上加上前缀、后缀，则能够变成不同词性或者不同意义的词语。一般来说，前缀改变的只是单词的意义，词性并不会有所改变。而后缀则在意义词性上可能均有改变。例如：“normal平常的”，加上前缀ab-成为“a b n o r m al，”词义变成“不寻常的”，而词性还是形容词。再有“child，孩子，childish，孩子气的”，“book，bookish书生气的”。在动词后面加后缀-ment，-ion等，如，develepment，action。名词后面加后缀-al和-ous构成形容词，如，national，dangerous。在形容词后面加en构成动词，如：darken，deepen等。总之，将词汇的词根与派生的常用词缀一起配合运用，则会达到事半功倍的效果。词根具有固定的形式和特定含意，一个单词最少含有一个词根（或原生词），有时也可含有两个或更多个。这样，掌握一个单词的同时，即可以掌握多个词汇。

　　（二）复合词

　　由两个或更多的词合成一个词的现象，叫复合词，又称合成词；其中以复合名词最多，其次是复合形容词，复合动词、介词、副词、数词等也不少。

　　复合词的词性往往取决于它的后半部分。有些词已经在词义上发生了变化，从意思上看不出复合的痕迹，但是从词形上仍然能够看出最初复合的痕迹。所以，在复合词中只要有一部分是认识的熟悉的词，则有助于理解文章意思和记忆这个单词。下面举例说明。

　　复合名词：”bookshop，mooncake，doorbell，spacecraft”等。

　　复合形容词“good-looking，hard-working”等复合动词“overhear，”等

　　（三）除了以上两种，还有截取词，缩写词等。例如截取词“refrigerator-fridge”，缩写词“national basketballassosiation——NBA”等

　　三、语境与文化背景

　　单个的记忆单词只是纸上谈兵，真正测验有没有掌握的最佳途径就是放到语境中和特定的文化背景中去。所以，在授课过程中，教师应该训练学生在语篇中掌握词汇的能力，将词，句子，篇章结合起来，达到统一的效果。在课堂之外，也可以给学生布置一些与教学内容相关的阅读任务，选择适当的阅读材料，如故事性强，趣味性强的，可以反映英美国家本土文化的。学生在这个过程中不但增长了词汇，最重要的是深厚了英语文化的底蕴，增长了学习英语的兴趣，这就是学习英语的目的所在。

　　另外，教师在传授词汇的同时不能忘记文化背景的传输。词汇是个体，那么文化则是载体，缺少了文化传承的语言，则不是鲜活的语言，只能称为死气沉沉的堆砌在一起的毫无意义的符号。因为地理、历史等的不同，中西方的文化存在很大差异，而语言恰恰很明显的反应出了种种差异。如英语“It rains catsand dogs”翻译成下瓢泼大雨，但在我们东方文化中，一般人看到这一句的反应则是莫名其妙。词汇在生活中，意义不免要夸大或者缩小，有时候则传达某些特殊的含义。有的则是有历史意义或者典故的，所以只有在学习过程中比较中英差异，在交际中正确使用，才能真正达到我们教学的目的。

　　四、小词的重要性

　　在一门语言中，总有一些很基本的词汇，我们称之为小词，在英语中例如：right，way，come，go，get，make，have，take，等等，正是这些貌不惊人的小词在英文中的到了广泛的应用，它们搭配能力最强，表现能力也最丰富，这些小词在语言发展的长河中，不断地与其他词结合为新的词组，表达着与时俱进的新含义。所以这些词的生命力是最强的。学生应该着重掌握这些词的用法，这样比死记硬背一些生僻词汇更加有用。这些词汇当中还包括动词、形容词、副词、名词等，因此学会并掌握它们并不难。

　　五、寻找趣味

　　除了以上一些基本方法之外，学习词汇时也可以寻找一些趣味的记忆方法，增添记忆效果。例如，将同词根的不同词汇写在卡片上，随时随地比较记忆；将自己看到的单词按照喜好写下来，多看看想一想为什么喜欢为什么不喜欢，也可以增加对单词的印象；学生之间可以经常互相用新记忆的单词对话，增加使用频率等。

　　总之，词汇是英语学习中非常重要的环节，学习词汇的方法也并不限于这些，但如果能够在刚刚这几点上下足工夫，词汇的教学效果应该会有一定的促进作用。

　　参考文献：

　　[1]崔校平.英语教学与文化背景知识的传授[C].王福样.外语教学与研究出版社,2000:33.

　　[2]文秋芳.英语学习策略论[M].上海:上海外语教育出版社,1996.

　　[3]陆国强.现代英语词汇学(新版)[M].上海:上海外语教育