中学英语教学大纲指出：词汇教学，不仅要使学生掌握规定数量的单词，尤其重要的是要使学生获得学习阋汇的方法。词汇是构成语言的三大要素之一．没有词汇，任何语言都是不可想象的。掌握一定数量的词汇，是学好外语的基础。然而，很多学生学习英语感到困难的是单词遗忘率相当大，随着词汇的增加，遗忘率也越大，给培养听、说、读、写的能力带来很大的困难。如何才能使学生掌握词汇学习方法，在教学过程中，我有以下几点体会： 

 

　　一、形音结合法 

 

　　学习需要记忆．没有记忆就无法运用自己学过的知识去解决问题。要想使单词识记保持长时间，除了勤学苦练外，还须注意词汇的特点。任何一个英语单词都是形音义的结合物。形是书写形式，音是读音辨形，只有把形音结合起来，以形带音，从音辨形，才能比较牢固地记住某一个单词，因此在教一个单词时最好从该词的最简单的字母组合开始，要使学生做到词音过关．让学生根据已学过的比较熟悉的读音规则去拼读。例如在教单词“hear(听)”时，可先向学生出示ear这个词，而且知道它的读音，意即“耳朵”学生很快就能读出hear，还要提醒学生注意英语的“听”同“耳朵”有关，这样就把单词的形音义结合起来，避免了单从字母形式上去记词。当然，英语单词的读音和拼写与形式有时是不一致的，但它也是很有规律可循的，例如学了boat，coat，goat后，我们可以归纳字母组合oa[au]这个读音规则，又依单词出现情况，让学生逐步记住这些规则，通过读音拼记单词比较不容易遗忘。 

 

　　二、直观感知法 

 

　　为了加深学生对生词的印象．每教一些简单具体词时，应准备一些实物、图片之类，或是利用简笔画吸引学生的注意力和激发他们的求知欲望，让学生“见物思词”，“遇词忆物”，例如教pen，pencil，ruler，flower等单词，我们可以把钢笔、铅笔、尺、花等拿到课堂上，边说边出示实物：This is a pen．That is spencil．然后用What is this／that?问句来提问学生，还可以用简笔画．教学What’s this?It's a cat／bike．What is the Chinese for“cat／bike”?学生们会立即回答“猫”、“自行车”。照上述方法进行单词教学．学生既可学到单词，又可练口语和听力，培养学习英语的兴趣．对生词的印象也较深刻。 

 

　　三、通过单词的结构识记单词 

 

　　许多英语单词的变化都是一定的规则可循，通常词汇的结构形式有以下几种情况：(1)具有内部变化的词，如man的复数形式men。(2)外部变化的词，即词首前缀或词尾后缀的派生词，如use——useful．teach—teacher．kind—kindly．happy-un—happy。(3)内部、外部都具有变化的词，如explain的名词形式是explanation。(4)同一单词具有不同功能，如sheep既是单数名词，又是复数名词。Open既是动诃“打开”又是形容词“开着的”。此外还可以从同义、反义、词性来比较．如教see时应列出watch、look作比较“看”的用法．学full(满的)就要联想至t]empty(空的)，还有要讲清及物动词和不及物动词的用法。 

 

　　四、科学地、有重点地、有计划地复现所学词汇 

 

　　心理学告诉我们，遗忘的原因不外是两个。一是由于知识增加，记忆痕迹受到干扰，遗忘也就开始。二是由于所学的知识得不到及时的复习巩固．记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以至最后完全消失，造成真正的遗忘，所以对所学单词必须有重现的机会，在复现中强化，使学生加深对词汇的理解。复现词汇的方法可以用快速浏览、听写、翻译、造句、归纳，试图连锁回忆法等等。在有计划安排复习的词汇中，我们都应遵循一个原则，即把一些用处广、一词多义、搭配能力强的英语基础词汇，作为重点复现对象，必须把词汇的音、形、义、词性紧密地结合在一起，这就是对词汇的四会要求，因此，在词汇学习过程中．绝不能脱离词义及词性而孤立地去学拼写。 

 

　　五、指导学生把“记”和“用”有机地联系起来 

 

　　假使你记住了单词，但不会用也等于白费心血。因为词汇离开了特定的语言环境，便失去了它的意义。所以只有结合句子灵活运用，才能对词汇掌握得更牢固。如：当我教到have／has“有”时，我会对学生说“I have a watch”．“Do you have awatch?”．“He has a backpack”．“Does he have a backpack?”教到like“喜欢”这个单词时，便让学生尽可能多地造句：I like apples．They like ice cream．He likes...让学生把“记”单词和“用”单词联系起来，既容易记忆单词。对所学单词有深刻的印象，又可以使大部分学生对所学单词的运用有跃跃欲试的心理，学习单词的兴趣可倍增，记忆效果更明显。 

 

　　六、表扬和激励相结合。使记忆和运用生词灵活自如每次对复习生词的记忆和运用反应较快的学生，及时表场他们，对那些有所进步的学生经常激励他们，每隔一段时间，都进行单词比赛：听写单词、单词拼写填空、限时默写单词等，然后给他们以适当的奖赏。 

 

　　总之，词汇教学是英语教学中的一个重要环节．词汇教学过了关，才能提高英语教学效果。