一、非英语专业大学生词汇学习的重要性 

 

没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写。例如，大学生在进行英语听力和阅读考试时，普遍反映考听力时句子中的许多单词听起来耳熟，但往往当稍作停留去思考这些词时，后面的句子内容就不知所云了。关于阅读，文章中出现的陌生单词，看的云里雾里，最后只能胡乱猜测。 

 

没有足够的词汇， 就无法有效地用英语进行合作交流。对于非英语专业学生而言，在精通自己所学专业知识的前提下，如果没有熟悉掌握专业词汇，在与国外人士进行合作交流时，必然会遭遇沟通障碍。 

 

二、教学大纲对非英语专业大学生词汇量的要求 

 

新修订的教学大纲明确规定： 根据学生入学水平的不同， 基础阶段的教学要求分为基本要求和较高要求两种：达到四级为基本要求；达到六级为较高要求。而词汇方面的要求如下：领会式掌握4200 单词，以及由这些词构成的常用词组，并且要具有按照基本构词法识别生词的能力。 

 

三、非英语专业大学生英语词汇学习特点及存在问题 

 

记忆单词的主动性特点。众所周知，英语课堂50 分钟教学时间有限，要想学好英语，课外自主学习是关键。但是针对笔者对所教对象调查发现，学生课后主动记忆单词人数微乎其微。尤其是英语基础稍差，对英语不感兴趣的同学课后主动记忆单词的人数屈指可数。 

 

记忆单词的方法特点。许多非英语专业的学生在记忆单词时选择重复的朗读记忆法， 就是针对需要记忆的某个单词，不停地反复阅读十遍甚至是几十遍，在朗读过程中，会同时朗读单词的拼写。背单词时，只动口不动手的人占绝大多数，只有一小部分同学背单词时常动笔。 

 

记忆单词的时间间隔特点。记忆英语词汇也是一个从记忆到遗忘，到再次记忆的过程。针对以上两点所叙，非英语专业大学生主动反复记忆词汇的现象不容乐观，大部分学生只是偶尔记忆一下单词而已。等到考试临近或是急需运用词汇之时，背过的单词已所剩无几，长此以往，词汇量可想而知。四、非英语专业大学生词汇学习策略 

 

（一）词根词缀法记单词 

 

英语词汇的记忆方法很多，但最为普遍，最为有效的方法是词根词缀记忆法，这种记忆方法的优势在于一个个生僻的单词不再是一个个单独的个体，每个单词之间似乎都建立起了一定的联系。在背单词的过程中，新单词的记忆往往会引发人对已经掌握的单词的回想,不自觉地回顾类似的构造,这种无意识的复习过程会达到很好的效果。 

 

比如下面一组单词 

 

Respect v. 尊敬re=again (一再注视)Inspect v. 检查视察in=in (向里面看)Suspect v. 怀疑sus=under（往下看）Spectacles n. 眼镜（用来看的东西）Spectacular adj. 壮观的（看的东西有很多状态）Spectators n.观众（观看的人）Retrospect v.回顾retro=back （往回看）显而易见, 以上单词的共同特点是都含有词根“spect”,而“spect”在英语中的含义是“看，注视”。通过分析可知“一再注视”可以理解为“尊敬”；视察的时候不应该只停留在表面，应该“往里看”；因为怀疑，所以“往下看”；“用来看的东西”就是“眼镜”；“看的东西有很多状态”表示“壮观的”；而“观看的人”自然是“观众”；最后，“往回看”可以理解为“回顾”。 

 

（二）阅读记忆法 

 

通过阅读扩大词汇量不失为学习英语词汇的又一方法。根据学习者的英语水平，选择由易到难的材料阅读。在这个过程中，通过对整篇材料的理解掌握，进一步记住其中的关键单词，这样，在记忆过程中，不仅提高了学习者学习英语的兴趣，更重要的是大大降低了词汇记忆的枯燥感。 

 

结束语 

 

总之，作为英语学习的最小单位，单词的学习最基本、最有决定性意义，但又是最难于掌握的部分。词汇量的大小，单词掌握的程度直接影响到大学英语学习的成败，想避开单词学习而另辟蹊径是不可能的。单词记忆的方法颇多，对于非英语专业大学生来说，找到适合自己行之有效的方法是重点所在，而能够循序渐进、矢志不移的坚持到底才是成功的关键