对于如何学习掌握英语词汇这个问题，诸多研究者给我们提供了多种答案。有的主张背词典、背词汇表；有的建议多做词汇练习题，搞题海战术；有的提倡大量阅读，自然习得；有的认为只要多交际，词汇就学到了；有的提出利用汉语的谐音来记词汇等。我们还常听到种种记忆方法的称谓：词根法，词缀法，词源分析法，循环记忆法，逆向学习法，经纬法，谐音法，分割法，派生法，联想法，超脑记忆法，重复记忆法，图文模式，记忆树等。

　　以上这些方法给予我们很多帮助和启发，使我们受益匪浅。然而面对美术学院的学生，我们想做一些对他们更有帮助的事情。由于美术类学生具有善长形象思维的特点，而当今电脑时代又给予我们新型的教学手段，于是我们开始探索一种学习、记忆英语词汇的新思路、新方法：采用图文编排的幻灯动画形式将学生已经熟知的1000 词扩展到他们尚不熟悉但对于考级、考研和日常应用能力来说至关重要的6000词。

　　世界上有许多科学家对人的大脑进行了深入研究。比如，美国加利福尼亚技术研究院的R.W. 斯伯利在对动物的裂脑实验研究和对裂脑人的观察研究之后，得出了左右脑半球的功能分工的结论，认为左脑主管抽象思维，而右脑则主管形象思维。如果对大脑两半球中“未开垦处”给予刺激，激发它积极配合另一个脑半球的作用，那么大脑的总能力和效率就会成倍提高。美国“全脑理论”专家内德·赫尔曼经过15年的研究认为，真正健康意义上的用脑，应该是上下左右全部开动的用脑。在学习过程中，最有效的学习应该是使大脑两半球都处在思维活动中，这样它们既有分工，又有合作，以取得最佳的学习效果。

　　又如，日本教育家七田真则认为，传统的语言记忆是左脑记忆，图像记忆是右脑记忆。而左脑记忆与右脑记忆的效能比是 l : 1000000。如果我们把左脑与右脑的记忆功能加以开放利用，或许是一种不错的尝试。

　　再如，实验心理学家特雷奇勒曾对于人类的感官与学习和记忆之间的关系提出了这样一个理论：我们的学习，l0％是通过味觉，1.5％是通过触觉，3.5％是通过嗅觉，11％是通过听觉，83％是通过视觉。他同时还指出：人们一般可以记住自己阅读到的l0％，自己听到的20％，自己看到的30％，自己看到和听到的50％，交谈时自己所说的70％。其结论告诉我们在学习过程中同时使用多种感官的重要性，以此能够显著提高学习效率和增进记忆。

　　一般来说，美术类学生的形象思维优势较为明显，由此我们设想，将英语词汇编排与幻灯动画结合起来，即运用多媒体手段把教学内容以图、文、声并茂的形式呈现出来，以这种形式来突出学习内容，使之成为学习者的刺激物，全面调动学习者的感官，尤其是视觉和听觉感官，使学习者不易疲惫而有利于记忆，大大提高学习兴趣和效率。

　　目前我国高中阶段的学生已经学完全部的英语语法知识，而词汇量只在1800 左右（就考进美院的大多数学生的词汇量而言，远低于这个数字），大学英语的三级词汇量为3400 左右，四级词汇量为4500 左右，六级词汇量为5500 左右，考研词汇量为5500 左右。因此大学阶段的学生应在词汇的扩充上多下功夫，以实现大学阶段的教学目标。

　　本课题的构思与设计从1000 词起步，基本上是中学阶段学过的词，然后在此基础上延伸和扩展。延伸和扩展遵照英语词的构成规律、人的记忆规律、课堂教学特点以及现有教学设备等几个方面来进行。课题中所编制的课件以幻灯动画的形式为主来达到强化英语词汇的记忆，在教学中，运用眼观、耳闻、口诵、心记等多种手段，通过动画直观图形，借助单词形似、音似、同义近义、反义对义、一词多义、上下义和分类关系等各种辨析比较组合，结合构词法的学习与联想，让“记忆- 重复- 强化- 记忆”的模式在学生学习过程中得以生根熟记。

　　本课题按计划完成1076 幅英语考级词汇幻灯动画图例，涵盖三、四、六级大学英语词汇和考研英语词汇，约6000 词，按英语字母顺序编排，其重点放在词汇学的基础知识学习和英语基本词汇训练强化上，这样有利于学生实际应用能力的提高，也有利于指导学生迎接三级、四级、六级和研究生入学等各项考试。

　　本课题在制作和实践过程中体现了以下特色：一、以理论指导实践。指导学生学习一定的英语词汇学基础知识，掌握英语词汇的基本学习方法。二、形象记忆与抽象记忆相结合。开发右脑，提高学习效率，发挥美术类学生的优势，提倡把趣味性归还给学习过程，提倡给学生创造最佳的学习状态，积极的学习氛围，通过思考、储存、记忆、激活等环节的相互配合取得良好的学习效果。三、所选词汇与考级、考研测试相结合。无论对大学英语考级、考研等测试持肯定态度还是否定态度，作为检测英语能力的一种可操作性手段，这些考试会继续发挥作用，因此本课题的研究既重视学生英语实际应用能力的培养，也注重应试能力的提高。