目前， 就大学英语教学中是否有必要对学生进行专门的词汇教学的问题，很多人持否定态度，认为这是孤立地学习单词，会使学生的语言能力减退。词汇是构成语言的建筑材料，词汇知识是语言使用者语言能力的一部分。为了交流思想，必须掌握足够数量的词汇， 尤其是要熟练地掌握常用词汇和习惯用语。词汇教学是英语教学中的重要环节，掌握一定量的词汇是学好英语的基础。 

 

笔者认为大学英语教学中每单元设置专门的词汇课型是颇有必要的。语言学家博林格曾说过：“任何一门外语的掌握，都需要在这门语言的词汇上下功夫。”语言学习就是要学会运用这门语言达到沟通和交流的目的，而要达到这种目的，词汇的积累是很重要的环节。词汇是英语学习的建筑基石，没有丰富的词汇， 阅读理解能力和交际能力的培养必将成为无源之水，无本之木。正所谓：没有输入，就没有输出，输入多输出才根由依托。因而词汇教学在英语教学中应放在重要的位置，尤其是在大学阶段，基本的英语语法规则在高中阶段已经学完，词汇成为英语学习者的一个障碍， 所以加强词汇学习应是大学英语教学区别于高中英语教学的特点之一。 

 

1 读音记忆法 

 

英语是一门交际语言， 不会开口或不能准确地发音必然会对英语学习特别是听力形成极大的障碍。而很多学生不爱开口，因此记单词成了很头疼的事。在单词课上，教师首先要指导学生读准单词， 因为音节结构和重读形式作为单词储存在记忆中的两重形式来说同样重要。因此，正确的发音对于巩固记忆来说是一个重要的辅助。复习一些重要的发音规则，对一些发音特殊的单词加以强调，并鼓励学生根据读音记单词。大多数单词若读得准确到位，并掌握了一定的读音规则，便记住一半了。对于较长的单词，可以同时指导学生分音节记忆。 

 

2 教授构词规律，扩大词汇记忆 

 

学习构词法有助于扩大学生的词汇量。绝大部分的英语单词大体上由词根、前缀、后缀三部分组成。懂得构词法，就能通过一个单词轻而易举地记住更多词。常见的构词法有：派生词法，即将词缀（前缀和后缀）加在词根上构成新词，如：misunderstanding,player, dislike, careless 等。合成法，即把两个以上的词合并构成一个词，如：pinetree, spaceship, blackboard 等。转化法，即不改变词形，将一种词性转换成另一种词性。如：empty （adj.空的）———empty （v.倒空），straight （adj.直的）———straight（adv.直地），watch（n.手表）———watch（v.观看、监视）等。 

 

3 通过联想加深理解、强化记忆 

 

巴甫洛夫说：记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。孤立的记忆一个词汇是很容易遗忘的，只有将要记忆的新对象与已熟悉的旧对象建立起紧密的联系， 才能以最少的代价最牢固地记住新的内容。教学中利用英语词汇本身的关系和各种媒介，通过串联归类、纵横联系、辨析分解，让学生展开联想，力求在脑际建立相互依存的知识结构，可使学生战胜遗忘、增强记忆。在学生学到一个生词时，笔者常鼓励学生利用所学的知识来用英语解释该词， 如名词往往用定语从句的方式解释，动词、形容词、和副词往往使用相近或相反的词来表达。这是一种很好的灵活运用语言的方法。在学到“path”（小径）时，笔者引导学生列举其它的不同的“路”的表达方法，如road（公路），street（街道），way（路口、进行的路线），highway（交通要道，公路），freeway（高速公路），lane（小巷），by-pass（旁道），route（线路），avenue（大道）等。又如在学到fortunately时， 指导学生联想到口语中常用副词表达会显得更地道、生动。如：I'm sorry.———I'm very sorry.———I'm terribly sorry.显而易见，最后一句话给人感觉道歉很诚恳。这样的副词很多，口语中常单独使用的副词有：actually, definitely, unexpectedly,hopefully, really, undoubtfully, unluckily, obviously, frankly等，教师要引导学生在口语或书面表达中使用这些词。另外，可通过联想引导学生找出新词与旧词在音、形、义上的联系，展示英语学习的系统性和联系性。在学习常用词时，可以以这个词为支点，进行联想，总结该词的一些固定搭配，并适当加以补充，用这些词组造句或翻译句子。通过联想可以使学生对词汇学习更有兴趣，并变机械记忆为理解记忆。 

 

1）词缀联想 

 

词缀联系法能帮助学生在理解的基础上记忆单词， 激发学生学习兴趣。如学习词缀—ment 时，可指导学生联想—ment构成的词汇：enjoyment, management, argument, development等。通过词缀联想，学生可以学一个会一串，从而收到事半功倍的之效。 

 

2）对比联想 

 

对比联想， 是指通过对某一事物的感知或回忆从而引起对和它有相反特点的事物的回忆，并从中进行比较，找出它们之间的不同之处。如在学习long 时， 可把long-short, shorttall,high-low 联系起来比较。 

 

3）关系联想 

 

关系联想是由事物的多种联系形成的。它通常有种属联想、因果联想等。种属联想是利用部分与整体的关系进行的联想。如：mammal: lion, wolf, tiger, bear, elephant, fox, deer,camel, monkey, kolala 等。Livestock: cattle, cow, ox, sheep, goat, lamb, horse, donkey,rabbit 等。Earthquake：disaster（灾难）、flood（洪水）、drought（旱灾）、sun storm（沙尘暴）、mud-rock flow（泥石流）、tornado（龙卷风）、hurricane （飓风）、typhoon （台风）、tsunami （海啸）、eruption ofvolcano （火山爆发）、snow slide （雪崩）、casualty （遇难人数）、death toll （死亡人数）、infectious disease （传染病）、disasterarea（灾区）、rescue（救援）、rescuing team（救援队）、Red. Cross（红十字会）、medical team （医疗队）、donation （捐款）、relieffund（赈灾款）、tent（帐篷）、stretcher （担架）、bandage （绷带）、restoration（灾后重建）。 

 

4）接近联想 

 

接近联想就是由一事物引起对另一时间和空间上接近的事物的联想， 如spring-grass-flower-tree 或spring-lake-riversea-water 等。在进行联想时，学生可以一边回忆单词，一边在脑海里勾画相应的图画，这样既学得轻松愉快，又记得牢固。 

 

4 趣味记忆，激发学生学习兴趣 

 

学生学习英语最大的困难莫过于背那些枯燥无味的单词，因此，教师在教学中可以创造一些有趣的记忆方法来激发学生的学习兴趣。 

 

1）谐音记忆 

 

谐音记忆就是根据单词读音，联想到单词的意思。这种记单词的好处在于可以通过谐音方式让这个单词读音表意，一举多得，即记住了读音，又记住了含义，因为英语是表音系统，也就是说读出其发音后就可以知到该词的拼写。如:frugal（adj.）节俭的；俭朴的———发音好似“腐乳够”———一个人吃饭只吃腐乳就够了， 多节俭啊。又如:Nutrition（n.） 营养； 营养品———发音好似“牛吹神”———现在市面上有很多营养品广告吹牛吹得很神。再如:pest（n.）害虫———发音好似“拍死它”———想象遇到害虫时真想拍死它。所以，谐音是记忆的窍门。在词汇教学过程中，教师可以把某些零散的、枯燥的、无意义的识记材料进行谐音处理，以形成新奇有趣、富有意义的语句，这样就容易让学生记住了。这种方法用在那些特别难以记忆的单词方面，很有成效。 

 

2）对称记忆 

 

英语单词中常常会出现一些对称现象， 我们可以通过这一特征把单词归类来记忆。如：grammar, museum, separate,level, church 等，都可以用此法指导记忆。 

 

3）讲故事，猜谜语记忆 

 

有些单词有一丁点来历， 教师可以通过讲故事或猜谜语的方法引导学生的记忆兴趣。如：science （scientific, scientist…）, scissor, scene 等词“s”后有“c”字母，同学们常常会漏掉这个“c”。我就给学生讲了science（科学）这一词的来历。据说，science 一词出现时正值英国伊丽莎白一世执政， 当时她由于失误将sience 写成science 了，可是她是女王，永远正确，所以以后就在“s”后多了个“c”字母，并把其它类似的词也都加上了“c”。通过讲故事，这类词就好记多了。另外，猜谜语也有助于记单词。如：vegetable，就可以问：“What table has no leg?”。如：heroine（女英雄），说有这样一个词，前两个字母是“他”，前三个字母是“她”，前四个字母又是“他”，整个词又变成了“她”，这个词就是heroine。用这种方法指导，既容易记忆单词，又提高了学习兴趣。