在小学英语的教学中．单词教学是一个必不可少的重要环节．也是个难点。由于小学生年龄小、好玩、注意力较易分散，不太容易把精力花费在枯燥的单词记忆和背写上，加之一部分学生没有正确的记忆单词方法，单词会逐渐成为学生学习上的绊脚石，最终导致学生对英语学习兴趣的丧失。因此我们在单词教学中，要特别注重选择合适的方法，充分调动学生学单词的积极性，激发学生的学习兴趣，提高单词背诵的效率。下面笔者简单介绍一些单阋教学的方法：

　　一、“我的单词我做主”— — 记忆单词有妙招

　　在教授单词时，我们教师最头疼的就是学生“口语过关、拼写跟不上”。往往是一个词在教授时基本上人人会说，但是会拼写的却寥寥无几。其实，这是因为我们的教学只教会了学生如何“读单词”，而忽略了教给他们“背单词”的方法。“背单词”不是单纯的机械记忆，而是要讲究一定的方法，要背得灵活、巧妙，这就需要我们在教学中多动脑，采取多种方法，帮助学生突破“记忆关”．这也是单词教学的关键环节，具体有以下几种方法：

　　1．形象记忆法

　　小学生在记忆一些孤立的单词时效率很低．但是他们观察力很强，在学习时更侧重于形象思维，针对这一特点，我在教学中将一些单词形象化，例如“bed”床一词，我在教授时特意把其中的b和d写得有些棱角．这样看起来就像一张小床的床头和床尾，正好和中间的e组成了一张小床，这样生动形象的单词写在黑板上．学生看一眼就会记住它的拼写；再如“eye”眼睛一词．我就在它的两个e上分别画了几根睫毛，立刻就变成了两只大眼睛，而字母v在两个e中间．不正像一个夸张的大鼻子吗?像这样能和具体形象联系在一起的单词还有很多。只要我们多动脑，就会让枯燥的单词“会说话”。

　　2．拆分记忆法

　　现在的学生所学的单词量较多．有些单词还很长，难以记忆，这个时候如果能把这些长的单词变成我们学过的短词。记单词的难度就可以相对降低。例如。“blackboard”一词，就是由我们学过的“black”黑色和“board”板组成：“carpenter”木匠一词是由我们学过的汽车car、钢笔pen和一个音节ter组成。像这样的拆分法不但能降低难度．而且能在学习新知识的基础上巩固旧知识，赋予了旧单词以新的生命。

　　3．总结归纳法

　　在我们教的许多单词中．有好多单词是有规律可循的，这个时候，我们一定要紧紧抓住这个规律，因为它往往会给我们的教学带来事半功倍的效果。例如：在教家庭成员的单词时，由于father，mother，brother这三个词词尾的字母都相同．我们可以放在一起让学生集中记忆．他们只需记住开头的几个字母．再加上相同的后缀就可以了，这样就用了背一个单词的时间记住了三个单词。另外，一些单个的单词也是有规律的。

　　4．音标辅助法

　　在小学英语阶段，没有教授音标的内容，但是从近年新改版的小学英语六年制三年级的教科书上已开始出现字母发音规则的小结课。可见，音标教学已逐渐渗透到小学英语教学中来。在教授单词时．我们可以把一些常见的简单字母发音在一个单词中带学生读一读，让他们掌握这些字母或字母组合的发音规则。但是，在使用音标时一定要采取渗透的形式，先让学生了解字母的发音规律；再由教师发音，学生说出是什么字母；训练一段时间后可用一些简单的单词来进行练习，即由教师依次给出单词中每个字母的发音，学生说出字母，最后合起来组成单词；在学生熟练掌握字母发音时，才可让他们按照读音自己拼写_-一些发音规则的简单单词。

　　以上这些单词教学法并不是孤立的，在教授一个新词的时候，可以把这些教学方法结合起来使用。但不管是采用哪种方法．都不要忽略了学生的主动性，我们在课上可以多问问学生“这个单词你觉得怎么记得快?你有什么好办法?”通过这种方式让学生参与进来。使他们感受到记忆单词的乐趣，并选择适合自己的记忆方法，真正做到“我的单词我做主”。这样，他们记单词的积极性也会更高的。

　　二、“单词变变变”— — 丰富多彩的单词游戏

　　当学生掌握了适合自己的单词记忆方法后，课堂练习和课后作业一定要及时跟上。这样才能保证新学的知识得以巩固。通过教学我发现．无论是哪个年龄段的学生．对游戏都有着极高的兴趣。因此在复习巩固环节我们可以抓住这一特点，引人丰富多彩的单词游戏，使学生在游戏中加深对所学单词的记忆。在教学中我常用的单词游戏主要有以下几种：

　　1．单词排排队游戏：让学生将一课中所学的单词总结到一起，然后以每个单词的首字母为标准。根据字母表的顺序为这些单词排顺序，这虽然也是一种练习写单词的方式，但却让学生在写的过程中注重了对单词的观察和思考，趣味性也增强了。

　　2．在学完一个单元或者一个阶段的单同后，当学生具备了一定的词汇量后，可给出指定的首字母。让学生写出相同首字母的词．对所学词汇进行总结梳理。

　　3．单词接龙游戏：给出开头和结尾单词．让学生运用一课中所出现的单词做首尾接龙词游戏。

　　4．单词分类游戏：给出总的类别，如“fruit”、“animal”等，让学生写出相同种类词，对所学词汇进行分类整理等等。实践证明，这种单词练习方式灵活性强。而且又具有一定的趣味性，不仅避免了枯燥的抄写，并且在做的过程中，动手又动脑，学生十分喜欢。

　　三、“我是小小单词王”—— 竞争激烈的英语小擂台

　　要想看学生是不是真正掌握了单词，适当的测试是检查记忆结果的最直接途径。但有的学生一提到测试．就会产生畏惧心理，因此，在这一环节我们可以转变以往单一的答卷、听写模式，变“测试”为“比赛”，根据小学生乐于表现自己、争强好胜的特点，设置英语小擂台，让学生乐于参与这样的考查方式。我们在教学中要采取灵活开放、形式多样的教学方法．把学生从单词的死记硬背中解脱出来，在教师的引导下，掌握语言规律，形成有效的单词学习策略，发展学生的思维和想象力，使学生乐于学习、善于学习，让记忆单词真正成为一件快乐的事情!