一、引言：外语教学原则
束定芳提出了外语教学的五条原则：(1)系统原则：应坚持根据词汇的系统关系，如聚合关系、组合关系等，来教学；(2)交际原则：词汇教学过程中应使学生能身处真正的交际环境中，通过自身的体会来学习，理解词汇；(3)文化原则：教师应该通过不同文化的对比来让学生更深刻地体会文化，培养学生的文化意识；(4)认知原则：通过培养、提高学生对知识的整体认知能力可以高学生对词汇的把握速度；(5)情感原则：词汇教学过程中，教学组织者应该创造轻松环境以使愉快的心情学习，有助于提高学习效率。
二、大学英语词汇教学的思路
词汇教学不仅要遵循一定的原则以使学生能记对词汇，教师和学生还应该按照一定的思路以使学习者能更好更快的学习理解词汇。
1．树立以“学习者”为中心 amerscentered)教学思想
根据最新研究成果及现有的几套大学英语教材，如新编大学英语，新视野大学英语，现代大学英语等，无不强调以“学习者”为中心。以“学习者”为中心。主要是强调“学习者”在学习中的主体地位，目的是为了增强学习者的学习主动性，否则就会造成本末倒置而成了以“教师”为中心，这样的话教学就失去了“积极”意义。而传统意义上的课堂往往是教师的舞台，学生基本上没有任何表现自主性和独创性的空间。“学习者”为中心的教学思想的确立意味着学习者在积极参与教学过程的活动中运用并更加深化了自己学会的知识，能够达到事半功倍的效果。
2．合理运用“整体语言法(Whole Language Approach)”
英语教学是一个整体，词汇教学也是一个整体。在词汇教学中，教师不能仅仅就听、说、读、写中的某一个技能来教学，某方面技能的过于强化不利于学生的全面发展提高。而应该综合运用几项技能以整体教授并联系提高学生的综合技能，如单词schedule，首先应该让学生了解其发音，即从读和听方面学习．然后还应该教会学生如何在口头语和书面语中如何应用，即从其用法、搭配方面解决。这样做可以让学习者总体上把握单词的正确用法。
3．坚持词汇学习是一个自然目标过程(Natural targetprocess)教学理念
词汇学习是一个自然目标过程并不是说教学者要顺应“自然”，听之任之，而是说词汇学习应该遵循一定的过程，不能违背“自然”变化过程，不能急于求成。其过程就是从掌握词形及其基本意义人手，随着时间的推移及知识的不断累积和水平的不断提高而最终达到理解词汇各要素(如词根，词缀等)之间关系的目标，如单词develop，学习者刚学的时候意思是“发展”，但随着时间的推移和知识的积累，学习者可以发现该词还有“冲洗”(胶卷)、“开采”(矿产)等其他十来种意义．但教师不能一开始就把所有的意思全部一股脑地教给学习者．而必须遵循循序渐进的自然发展过程。待学习者掌握了一定相关知识和积累后在加以综合总结，这样就能形成水到渠成的效果。
4．努力实现课堂授课形式、手段多样化的教学目标过于单一的授课形式最终只能使课堂气氛枯燥。并极大打击学生参与课堂的积极性；而充分利用各种教学资源(如网络，图书等)，合理综合利用各种教学手段(如多媒体教学)、方式有助于调动学生参与积极性并提高其学习主动性和维持学生学习的兴趣。
Hamer指出“只有通过给学生提供不同形式的课堂活动才能确保他们持久的学习兴趣”。听、说、读、写、模仿等形式的综合运用能达到教学者的目的。
总而言之，词汇教学必须坚持首先以“学习者”为中心，在课堂教学中坚持应用各种教学手段，运用整体教学法理论，并坚持词汇学习的自然过程而不是本末倒置的方式才能调动学生的学习积极性。
三、大学英语词汇教学的原则
从词汇教学的角度看。教学组织者应在遵循上述五条通用的原则外的前提下，探索和实践一些更适用于词汇教学和习得的具体原则。
1．调整原则
教学双方都应在教学的过程中不断根据具体情况的改变而不断改变自己的教学和学习策略。随着时间的推移，教材的变更，学习者水平的不断提升，教师的方式应该从详细讲解词汇的用法为主而改为从词汇的内部关系人手，通过分析各要素问的关系而使学生理解记忆词汇。
2．不断重复原则
由于记忆的生物特点，即记忆是一个需要不断重复以达到深化目的的过程，词汇的理解记忆也需要老师按照记忆规律而经常重复，同样，学生也必须按照自身不同的特点和需要而及时复习所学过的词汇。
3．应用原则
教学双方还必须经常应用所学过的词汇，通过将词汇在不同语境下的应用，学生不仅可以了解及使用词汇的不同含义，也能掌握词汇的具体用法以达到真正领会词汇内涵的目的。
四、大学英语词汇教学的方法
根据笔者几年大学英语教学实践所积累的经验，笔者认为大学英语教学在遵循一定原则的基础上，在一定教学思路的知道下．还必须根据词汇的特殊性，按照一定的教学方法，才能够达到事半功倍的效果。
1．重视单词读音
语音语调作为词汇的重要一环，外语学习者必须首先解决。作为有声语言，语音的正确与否不仅影响学习者的听力理解。更会导致使用者的被误解几率增加。由于我国部分地区方言的影响。很多外语学习者在方言的“诱导”下频频出错。
2．引导学生了解词汇背后的故事
通过讲解词汇的来源，词汇产生的时代背景，学生不仅掌握词汇意义．还可以了解所学外语的相关文化和典故。这样更能提高学生学习的兴趣。如Achilles’heel，通过这一短语，学生不仅可以了解希腊神话中有关特洛伊战争的故事，还可以知道这个短语引申为某人或某物“唯一的缺点；致命的弱点”。而单词Feminism不仅告诉了学习者女权主义运动内容，也阐述了该运动的由来、现状、宗旨及其在词汇方面给世人带来的冲击。
3．合理利用构词法(Word formation)，利用语意关系讲解词汇
在经过了至少六年的英语学习之后，大学生都具备了一定的词汇积累，也掌握了一定的词根，词缀(包括前缀、中缀和后缀)，因此，给大学生讲解一些常见的词根，词缀很有必要也很有用。
4．运用语境(Context)进行词汇教学
正如一切事物都是处于一定整体中一样，词汇也不能例外．它也是语言中的一部分。作为一个部分，最好的方式是把它置于一定的语言环境中去。句子，文章就是词汇的整体。所以．词汇教学也需要句子，文章的参与。
作为文章的原材料，掌握的词汇量越大，学习者就越轻松地阅读文章．理解文义。而由于在阅读过程中在不断的复习熟悉词汇的同时还要不断的接触到新词汇。因此可以说阅读其实是扩充词汇量的最佳途径之一。在利用阅读教学来帮助学生扩大词汇量方面， 教师可以通过引导学生对文章整体的把握及上下文消息的了解来推测词汇的意而不是查词典来解决，如可以以定义为线索，以同义词，反义词为借鉴，以句子间的对比关系为依托，以列举的句子为线索，以重述、因果关系、生词所在的上下文提供的解释或说明为依据来猜测生词意思．也可以通过日常教学中所了解的常识(common sense)生活经验 fe expe nce)和逻辑推~(1ogic)来推测词义。
在语境中学习生词，并在语境中练习所学技巧来推测生词意思不仅有助于记忆词汇含义，加深对词汇的理解和对词汇用法的掌握，对读者掌握整个语篇的内容也十分有益。但必须说明的是．尽管通过语境进行词汇教学非常好，作为教学者也应该把握好“度”，即生词在全文中的比例。过多的生词不仅不能提高学生对生词的推断，反而会极大的打击学生的积极性。
5．结合其他学科相关知识进行词汇教学
其他学科相关知识的合理运用不仅能够拓展学生的知识面．例如心理学有关记忆的知识不仅可以让教师掌握记忆的科学规律，也可以让老师充分利用其合理安排教学计划。另外，在词汇教学中，教师还可以采用前文提到的重复方法．也可以采用归纳、总结的办法把所讲授过的相关词汇进行总结归纳，然后对学生进行总结性的教学也可以达到事半功倍的效果。
五、结论
在教学过程中．教师必须在遵循一定教学原则的基础上，按照一定的教学思路并采用合理实用的方法才能真正作到教会学生。教好学生。但词汇教学是一门很深奥的学问，需要不断地进行探索才有发现。本文中所介绍的方法如果不被应用与具体的教学实践也只能是理论，就没有任何的实践意义。但每一种方法都不是孤立的，在教学实践中我们应该综合利用各种方法。以期达到最好的效果。
