语言学习包括语音、语法和词汇三个方面的内容。其中，词汇维系着语音和语法， 是语言的建筑基石． 词汇层面的理解与掌握是外语学习成功与否的决定性要素。近年来，多媒体和网络技术的运用为学习者提供了适宜的词汇习得环境、便捷的词汇输入和输出渠道。开创了全新的词汇学习和认知方式。教育部高等教育司2004年1月颁布的《大学英语课程教学要求(试用)》中规定：“各高等学校应大量使用先进的信息技术，推进基于计算机和网络的英语教学。为学生提供良好的语言学习环境和条件”。[11因此，信息时代的词汇教学，要求教师能充分利用多媒体和网络技术的优势。帮助学生在真实的语境中习得语言．促进语言的内化。进而促成词汇的习得。本文从英语词汇习得的基础理论和认知心理环境以及教学实例出发． 阐述网络环境下词汇习得的优势。

　　理论背景

　　记忆理论心理语言学家认为：记忆就是人脑对外界输入的信息进行编码、存贮和提取的过程。编码是把要记忆的信息以合适的形式保存起来以备日后使用．编码方式直接影响记忆效果；信息提取是指从存储的编码信息中寻找到需要的代码。信息提取的频率与记忆效果关系密切。[21因此，提高词汇的记忆效果必须创设良好的环境和条件。促进学生主动积极地选择适合自己的方式编码并且最大限度地提高提取信息的频度，保持词汇信息的新近性。

　　词块理论 Michael Lewis (1993)在他的The LexicalApproach中提出词库(1exis)是语言的核心，它由各种类型的词块(chunk)组成，词块的不同组合形成句子。因此，词的概念应该扩展到词块和固定组合形式。不同类型的词块是组成句子的基本单位。近年来，研究人员逐渐意识到：语言输出就是从记忆中提取短语单位(phrasal units)的过程。一些语言学家经过分析发现，英语交际的自然语言中90％是由那些处于单词和固定短语之间的半固定板块结构来实现的。

　　语义场理论语义场理论是现代语义学研究的重要成果之一，由德国学者J．Trier在20世纪30年代首次提出。他认为词的概念在记忆中是通过一个广泛的关系网络来表征的，每个词的概念表征为网络中一个独特的节点，并借助各种关系与其他的词汇相互联系，构成完整的系统。所以，从“语义场”出发。根据词汇上下文关联记忆并且逐渐扩充单词是一种非常可行的途径。

　　网络环境下的词汇习得认知心理环境 戴炜栋等根据Skehan对第二语言习得认知过程的论述。结合词汇教学认知心理特征和语言多媒体学习的认知特征。

　　网络环境下词汇习得的优势

　　(一)提供大量的真实语言材料．创建适宜的语言习得环境。有助于学生的语言输入和词汇记忆

　　根据记忆理论．要提高词汇的记忆效果。必须创设良好的学习环境和条件．促进学生积极主动地选择适合自己的方式进行编码。大量的语言输入是语言习得机制发挥作用的必要条件。网络是一个巨大的信息资源宝库。网上80％ 的信息是以英语为载体的。涉及新闻时事、商务贸易、娱乐生活和文化艺术等方面的英文材料唾手可得，它能为词汇习得提供大量的真实语言材料和广阔的学习空间；

　　(二)利用语料库在线检索，呈现词汇出现的语境和搭配规律，有助于学生在有意义的语境中掌握词块

　　在词汇学习中，要掌握一个词的意义和用法。关键在于掌握能够体现常用意义和实际用法的常用词块。网络上的语料库是查寻便捷、题材广泛的语言学习资源，而且处于不断的更新与发展之中。语料库在线检索的作用主要有以下两种：一是能提供大量语用实例，呈现词汇出现的语境。

　　(三)利用网络搜索引擎和超文本链接功能以及在线词典的优点．提供多元化的词汇输入渠道，有助于学生便捷选择词汇资源

　　根据“语义场”理论．学生词汇习得必须通过不断建立和扩大语义网络来实现。Google和yahoo是出色的网上搜索引擎，它能为学生建立和扩大词汇的语义网络提供全面、快捷的帮助．而且也能弥补传统字典词量不够和搭配陈旧的不足．方便学生查证有疑问的语言运用。

　　(四)设置虚拟真实情景，提供语言输出环境和渠道，有助于学生从交际中习得语言

　　美国教育家More 说：“真正的学习就是让学生经历、体验和再创造。”利用网络工具进行人际沟通、交流和合作是网络环境下一类重要的学习行为。多媒体网络技术不仅给词汇学习提供了丰富而具时效性的材料，弥补纸质教材单一和陈旧的不足，而且为学生提供了多元化的词汇输入和输出渠道，克服了学生死记硬背单词而耗时太多的低效现象。然而，面对网络海量信息和庞大的搜索结果，学生们面临着一个判断、比较与取舍的问题．学生必须掌握网上关键词的搜索途径和技巧， 了解网络外语信息资源的类型和分布，具备较强的自我导向意识，培养良好的语言判断能力和信息处理能力，充分利用网络提供的词汇习得优化环境和便捷渠道，不断提高外语学习的效率，促成更多词汇的习得。