创设情境 掌握单词

　　在课堂上有时需要设置情境来教学英语单词，比如，教师做动作让学生猜单词，或者让学生把表动作的单词写在纸上，然后到教室前表演，其它学生猜单词，如：

　　T：W hat 8hi I doing?

　　S：You're writing

　　T：Am I sitting?

　　S：No，you are standing．

　　或者一学生表演，其他学生对话：

　　S2： Iat’S he doing now?

　　S3：He is running．

　　S2：Is he reading a book?

　　S3：Yes he is．

　　S4：Is he singing or speaking?

　　S3：I think he is speaking．

　　S5：I think he is singing．

　　S6：迫不及待地问：Are you singing or speaking?

　　表演者回答：Itm singing

　　在教形容词时教师可以找一高一矮和一个中等个子的三个男生站在教室前，教师口述Li Ping is tall，Wanglin is taller,Chen Hua is the tallest，然后让Wang Lin说：I'm taller than Li Ping but I'm shorter than Chen Hua．李平可以说：I'm tal1．Wang Lin is miler than me．ChenHua is the tallest of the three．教师还可以问：Who isshorter? who’S the shortest of the three?

　　学生很轻松自然地掌握形容词三个等级的用法。这样做气氛活跃，强调了学习过程中的互动作用，突出了学生的主体地位。

　　掌握规律积累词汇

　　要想学好英语，记牢单词，仅靠课堂上的_点时间是远远不够的，学生还可选择性的利用课余饭后的时间加强学习，教师要想方设法帮助学生掌握记忆的规律。

　　1．按音节记忆单词。先教给学生国际音标和拼读规则，然后引导学生按音标去记单词，只要读准音，就能写出这些单词。如：computer,按com,pu-ter三个音节记，documentary按do—cu—men．ta—ry五个音节去记。

　　2．归类法。把同类的单词放在一起记。如，颜色，星期名称，月份名称，食物，学科名称，同一个词的多义词汉语表达相同而英语表达完全不一样的词，如，看电视，看电影，看书，看黑板(watch TV,See a film，read abook，look at the blackboard)。

　　3．对称记忆。同人们挑担子一样，两头应是相同的重量，走起路来才容易，要是一头重，一头轻，那就不好走，这种方法适合于对反义词，对应词及同音异义词等记忆，如new—old．black-white．here—there，come—go，sisterbrother,son·daughter,know—no，there—their,too—to—two．等。

　　4．列表法。通过图表形式加强对学生某些单词的结构进行记忆，这种方法对名词的复数构成、动词现在分词、过去式形容词和副词比较等级都能起到很好的辅助作用。

　　5．在熟读背诵中记单词。在大声读英语中不但可以培养学生的语感而且对单词、短语的记忆都是非常有效的，记单词词不离句，句不离篇，篇不离“景”；这一方法对于那些同一词汇有不同含义和用法差异性很大的单词的记忆很有帮助；理解性的复述课文，或者要求学习能力较强的学生默写出所复述的片段，对于巩固所学单词是很有帮助的。