在日常英语词汇教学中, 我们最常用的方式是通过教学生阅读文章和听力理解来学习新单词, 但是仅仅凭“遇见”和“ 理解”新单词, 不足以使学生记住和学会这个单词, 还需要更深层次的加工。本文提倡学生运用四种模式在大脑中储存新词汇。

　　一、按情景、主题储存词汇

　　以情景和主题为线索记忆词汇是以词汇意义为中心的一种储存模式,通常可以集中记忆大量的单词, 而且这种网络式的词汇记忆更容易被长久地保存在大脑中。

　　以cooking( 烹饪) 为主题的词汇活动为例。首先可以要求学生寻找一些关于厨房的照片, 并将照片上所出现的厨房设施和厨具对应的英文单词标注出来。然后教师可以设计对话情景, 要求学生根据这个情景回答在某种情况下需要用到上述的哪些厨房用品。通过对话, 教师能够帮助学生把一幅关于厨房设施和用品的图片深深地印在脑海中, 并将各项物品的英文单词与语境结合起来记忆, 将来需要提取某个单词时, 这幅厨房图片和相关对话就会像一部正在放映的电影一样, 声像全都显现在学生的脑海中。为了深化、拓展和cooking( 烹饪) 有关的更多词汇, 教师还可以和学生一起列举以料理食物为主题的一些动词,在学生没有养成以情景和主题为主线记忆词汇的习惯之前, 教师应该多花一些心思来设计这样的词汇活动以帮助学生记忆。

　　二、按词的读音与意义的联系储存词汇

　　英语中大多数单词可以根据其读音拼写出来, 因此, 正确、有效地记忆单词的方法之一应该是记住每个单词的发音, 同时会拼读单词, 并掌握一些常见字母组合可能对应的发音和意义。

　　如/sn/ 具有“ 爬行”的意义, 以下单词的意义可以和“爬行”联系起来记忆: snake (蛇), snail (蜗牛), 两者都是腹部贴地而爬行的动物。将“爬行”的意思进一步引申则可以解释为“不能直立行走、偷偷摸摸”, 例如, sneak 意思是“ 偷偷地溜进来”, snide 意思是“骗子”, 都让人产生行为不太光明正大的联想, 前者给人猫着腰行动、蹑手蹑脚, 如同动物爬行的动作印象; 而后者让人想起骗子不光明磊落的行径。还有, /fl/ 表示“闪动的光”与“ 空中的动作”, 例如, flash(闪光), flame(火焰),fly(飞翔), flight(航班), float(漂浮)等。

　　三、按个性化方式储存词汇

　　个性化词汇储存是指将需要记忆的词汇与学生的年龄、个性、喜好、课外生活建立起一定的联系, 用学生所熟悉的事物帮助记忆陌生的词汇。例如, 当学生遇见生词university ( 综合大学) 时, 教师可以询问哪所院校是他们心仪的学府, 是Beijing University( 北京大学) 还是Tsinghua University( 清华大学) 。介绍新单词sneaker( 运动鞋) 时, 可以让学生列举自己最喜欢的运动鞋品牌。在介绍interview( 访谈) 的意思时, 教师可以提醒学生“ 鲁豫有约” 就是访谈节目, 让学生将interview 与这档节目建立联系。通过这种个性化词汇储存模式能够调动学生记忆词汇的兴趣, 使他们觉得这些词汇并不是死的书本知识, 而是鲜活的、可以运用于生活的一种工具, 并可以通过展示自己的英语水平而产生满足感。

　　四、按词的上下级关系分类储存词汇

　　利用词汇的上下级关系也是有效储存词汇的一种模式, 它是指一个词的意思被包括在另一个词里面。例如,flower (花)被包括在rose (玫瑰)里面,因此, rose 是flower 的一个下义词, 当然还有各种各样的花, 如carnation(康乃馨), lily( 百合花) 等。再如, livingthings(生物, 植物)有两个下义词, 一个是creature( 生物) , 另一个是plant( 植物) , 这两个下义词又可以有各自的下义词。不仅表示生物或植物的词汇才有下义词, 很多表示行为的动词也有下义词。例如, injure( 伤害) 的下义词有shoot( 射击) , stab( 刺伤) , cut( 切; 刺穿) 。如果把某一类事物的词放在一起记忆, 当运用一个词时, 其他同类词就会被激活。在按词汇的上下级关系储存词汇模式中, 学生有意识地在脑海里对相关词汇进行重组, 在对词汇重组过程中, 学生的词汇体系得到了巩固, 记忆得到了加强, 词汇之间的联想建立起来, 词汇学习的效率就会大大提高。

　　本文论述的储存词汇的四种模式并不是孤立的, 可以综合利用几种词汇储存模式记忆单词。词汇提取和运用的效率依赖于词汇在大脑中存储的效率, 所以教师应帮助学生建立词汇储存模式, 提高词汇存储的效率, 以便在词汇运用时能够得心应手。