在教学过程中，我发现一部分学生学习牛津教材越来越力不从心，感到越来越困难。学习英语，最基本的是掌握词汇，词组，然后是句型，段落，课文。但是，我在教学过程中，却发现有些学生在第一步就被卡住了，学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词：单词不会拼写，有些学生虽然会拼写，但是靠的是死记硬背，花了很多时间效果却不佳，即使当时记住了，过不了多久就忘了。所以我在教学过程中，一直在寻觅好的词汇教学法，能否让学生在学词汇的时候记得又牢又快?经过长时间的摸索，我积累了以下几点有关词汇的教学法．我认为比较适用。

　　一、词的语音和拼法

　　1．一个单词的语音是很关键的，它可以影响到单词的拼写及记忆。因此词汇教学也一定要贯彻”听说领先”的原因，首先是“听”。牛津教材有跟词汇表配套的录音磁带，教学时尝试让学生反复听录音并跟读，这样不仅能使学生掌握正确的单词读音，而且为朗读句子，段落，文章打下了坚实的基础。中考听力口语考试实行人机对话，对语音语调的要求较高，从词汇人手提高语音语调，不失为一良策。

　　2．读音规则包括重读音节、弱读音节、开音节、闭音节、字母组合等等。牛津教材Starter对国际音标及对同一字母或字母组合在不同单词中的读音进行了系统的学习和归类。

　　二、词的语法

　　词的语法主要指词的构成法、词性、词类等。讲解词的语法可以帮助学生理解和记忆单词，并能温故知新。

　　1．词的构成法

　　(1)利用前缀、后缀方法。

　　(2)利用合成词。英语中有许多词是由几个词合成的，根据各个词的意思．可推测出某个合成词的意思。

　　2．词性及词的转化

　　(1)进入初中阶段，在拼读单词的基础上，一定要让学生掌握并理解词性，这对以后的语法学习及课文阅读等综合技能至关重要。如根据词性的不同分成名词、动词、代词、数词、形容词、副词、介词等；还可以把名词(其中任何一种词)分成若干类。

　　(2)掌握了词性以后，就不难掌握各种词性之间的转化。在敦新单词的时候，可以联系以前学过的词，举一反三，进行词性间的转化。久而久之就大大的扩充了学生的词汇量。

　　(3)利用同义词

　　只要学生学过与新词意义基本相同的词，就可以利用学过的词讲解新词的意义。big—large，know-realize，need—require，afect-influ—ence等都是同义词

　　(4)利用反义词

　　在中学范围中，无论在低年级还是高年级都有利用反义词讲解词义的可能性，因为表示相对立的概念的词汇是经常遇到的，比如学过fat以后，当学到thin时，可以指出fat means not thin．这样．学生就不难理解thin的意思了。再如：big—small rode—impolite等。本文仅从词的语音，词的语法等方而谈了词汇教学方面的一些建议。关于词汇教学，还有很多好的方法，如直观教具法．分类法，情景交际法，游戏法等。初中英语教师必须按照有关教学大纲的要求，认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题，采用不同的词汇教学方法，才能提高初中英语词汇的教学效果。总之．“教无定法”．一切都必须在实践中去体会、去研究。只要有利于教学，有利于学生学习，一切都是好方法。