小学英语教学是学生英语学习的启蒙阶段，而单词是构成英语的基础，要掌握英语就必须掌握一定数量的单词，所以单词教学在小学阶段就显得格外重要。作为小学英语教师，怎样帮助学生有效地学习和掌握英语单词，为他们今后的英语学习奠定良好的基础呢?我通过实践，总结以下二步：

　　一、认单词

　　认单词，也就是熟悉单词的拼法，了解它的意思。可别小看这一步，这可是给学生的第一印象，至关重要。教师在单词教学时，应注意创设真实的情境，让学生情不自禁地用眼睛去看，用耳朵去听，用大脑去思考，并毫不费力地表达出来。因此，应该让学生在情境中认单词。

　　教师在呈现单词时，可以先将其形象化、直观化。恰当地运用图片、简笔画、实物或多媒体等直观形象的教学手段教学新单词，这样既能让学生深刻地理解单词的意思，又能帮助学生记忆单词。

　　在教学单词时，教师也可以配以相应的动作，并要求学生边做动作边说单词。教师夸张的动作、表情能够吸引学生的注意，激发他们学单词的兴趣。小学生都爱模仿。他们在模仿教师动作的过程中，也模仿了教师的发音，从而在轻松愉快的氛围中认识了单词。

　　二、说单词

　　小学生都喜欢说，特别愿意表现自己 但如果你一直让他们跟着你说，跟着录音渎，那你的课堂将会像死水. 般，激不起一点涟漪。因此，我们要让学生在活动中学会说单词。

　　1．通过“chant”说单词

　　“chant”趣味性强、节奏清新、琅琅上口。教师可以在教学中根据教学内容和学生水平选取或自己创作“chant”来帮助学生说单词，巩同单词，学生就会轻松地记住这些单词。就算最简单的方法，即读单词时，前两遍读升调，第一 遍读降调，也同样能激发学生的兴趣

　　2．通过“game”说单词

　　孩子们喜欢游戏，同样他们也喜欢在游戏中学到知识。教师通过各种各样的游戏说单词，既能激发和保持孩子们学习英语的兴趣，又能提高孩子们单词学习的效率，何乐而不为呢?这样的游戏很多。如“高低音”，即教师小声说单词，学生大声说单词；反之，教师大声说单词，学生则小声说单词。避免了教师领读时的枯燥。又如，看嘴形猜单词，能使学生更准确地掌握单词发音的口型，更标准地说m单词。还有看图说单词、看动作猜单词等。

　　采用通过“game”说单词的方法时，教师必须注意游戏的形式要多样，一成不变的游戏会使学生失去兴趣。同时，教师还需适时地给予评价。表扬和鼓励是孩子学习的动力，是增强孩子信心的源泉。

　　三、记单词

　　这一环节是最令孩子们头疼的。《牛津小学英语》教材要求学生掌握相当数量的四会单词。许多教师将记忆单词这一环节作为课后作业布置。由于课堂上缺乏记忆单词方法的指导，学生只是机械地死记硬背单词导致学生对单词望而生畏，久而久之就失去了学习英语的兴趣。对于初学英语的学生而言，教师一定要注重单词记忆技巧的指导。记忆单词的方法有很多种，下面介绍两种常用的方法。

　　1．按音节记单词

　　这是我最常用的，也是觉得最有效的方法。我在一开始教学单词读音时，就注意按照音节教学生读。先不要求学生拼读单词，而是读一个音节的同时，书空这个音节中的字母，然后再过渡到拼读单词，孩子们就能很快地记住单词。这样还有助于孩子们初步感知英语单词的构词规则，逐渐学会运用构词规则记忆单词。

　　2．归类记单词

　　归类记单词的方法也有很多种，如字母组合归类记单词、词缀归类记单词、同音词归类记单词、同义词归类记单词等。现介绍前两种方法。

　　(1)宁母组合归类记单词。

　　(2)词缀归类记忆单词。

　　英语中很多单词加上前缀或后缀可以构成新词。学生掌握了这种方法，就能很轻松地记忆许多单词。

　　以上只是我在教学单词时的一些尝试，虽然还不成熟，却有效地提高了学生学习的积极性，让枯燥无味的单词学习变得有趣、有实效。其实方法还有很多，但无论采取什么方式，教师只要以学生为主体，充分采用多种有效的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，才能使学生在学习过程中得到生动活泼的发展。