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谈英语单词记忆的方法

时间:2017-03-22 12:16来源:未知 作者:admin 点击:
学习英语最常遇到的问题,便是词汇不足。词汇不足的人在英文听、说、读、写各方面的能力都会受到严重限制。所以词汇量的多少在英语学习中占有重要地位。一般认为背单词是件既
  •   学习英语最常遇到的问题,便是词汇不足。词汇不足的人在英文听、说、读、写各方面的能力都会受到严重限制。所以词汇量的多少在英语学习中占有重要地位。一般认为背单词是件既吃力,又往往成效不彰的苦差事。实际上,若能采用适当的策略,是可以缩短扩大词汇量所需的时间,并且提高记忆单词的质量的。
      一、记忆的界定
      (一)记忆概念的界定。记忆就是存储和提取信息的能力。记忆是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。运用信息N-r的术语,就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。人们感知过的事物,思考过的问题,体验过的情感和从事过的活动,都会在人们头脑中留下不同程度的印象,这个就是记的过程:在一定的条件下,根据需要这些储存在头脑中的印象又可以被唤起,参与当前的活动,得到再次应用,这就是忆的过程。从向脑内存储到再次提取出来应用,这个完整的过程总称为记忆。
      (二)记忆的分类。记忆分类的研究为心理学家进一步研究记忆的规律提供了重要依据,在记忆研究发展的不同阶段,心理学家们对记忆的分类有着不同的形式。
      1.情景记忆和语义记忆。图尔文将长时记忆分为两类:情景记忆和语义记忆。情景记忆是指人们根据时空关系对某个事件的记忆,它与个人亲身的经历是分不开的。语义记忆是指人们对一般知识和规律的记忆,与特殊的地点、时间无关。它表现在单词、符号、公式、规则、概念这样的形式中。
      2.外显记忆和内隐记忆。内隐记忆是指在个体无法意识的情况下,过去经验对当前作业产生的无意识的影响,有时又叫自动的无意识记忆。与此相对。外显记忆是指在意识的控制下,过去经验对当前作业产生的有意识的影响。它对行为的影响是个体能够意识到的,因此又叫受意识控制的记忆。
      3.程序性记忆和陈述性记忆。20世纪80年代,斯夸瑞fL R.Squire)等人经过分析和总结将两类记忆系统称为陈述性记忆(declarative memory)和程序性记忆(procedural memory)。所谓陈述性记忆,即对事实和事件的回忆。它可以通过语言传授而一次性获得,它的提取往往需要意识的参与。程序性记忆,即对做事方法的记忆,学习者将做事的过程作为一个整体来记忆。这类记忆往往需要通过多次尝试才能逐渐获得:在利用这类记忆时往往不需要意识的参与。它常被用于获得、保持和使用知觉的、认知的和运动的技能。
      二、英语单词记忆的策略
      (一)词根词缀记忆法。顾名思义,通过记住词根词缀,并据此推测含此类词根词缀的新词的意思,加以强化记忆。词根有两种,一种是可以引申出许多同根词的词根,同时它也是一个独立的单词,例如ease作为独立单词,它又是easy,easily的词根。另一种是不能独立使用的词根,但它有一个基本意义,在不同的单词中意思大致相同。如:单词mirror(镜子)与mirage(海市蜃楼),这里的“mir’,这个词根相当于“surprising”,是“奇异的,惊奇的”的意思。所以:mirror[mir惊奇,-,-or表示物;令人惊奇之物,最初人们对镜子能映出自己的身影感到惊奇。1词缀包括前缀和后缀,”词缀”记忆法主要用于记忆”派生词”,即”在某一词根前面或后面加上某个词缀来产生的新词。”例如:postscript这个词,“post-”为前缀,‘‘..一之后’艺意,而“script”是“文字材料”之意。文字材料之后,不就是“补充文字(附件)”吗?通过词根、词缀记忆法记忆单词,分析得出单词由来,不失为一种乐趣,至于常见的词根、词缀,此不赘述,教师在教学过程中应给予补充。
      (二)感观记忆法。感观记忆法是把耳、口、眼、手调动起来,把听、说、读、写统一起来,达到记忆目的的方法,这样做的好处是沟通大脑皮层各部分之间的联系,减少遗忘。我们可以进行专一的记忆,也可以注意我们身边的英语,如电器设备上的英语,产品说明书上的英语,各种警示语、标语等,还可以聆听外文歌曲,欣赏国外影视..耳濡目染,日积月累,反复回想,自然牢记。
      (三)谐音法。谐音法就是利用英语单词的发音的谐音进行记忆的方法。由于英语是拼音文字,看到一个单词可以很容易地猜到它的发音;听到一个单词的发音也可以很容易地想到它的拼写。所以,如果谐音法使用得当,是最有效的记忆方法,可以真正做到过目不忘。谐音在语言里的使用是相当普遍的,例如英语里的2和two,4和for。把谐音用于记忆也是很常见的,特别是用来记忆数字,用得好,可以取得非常好的效果,例如有人把3.14159谐音为“山颠一寺一壶酒”即是绝佳的记忆实例。将谐音用于记忆英文单词并加以系统化是一个尝试。谐音法的要点在于由谐音产生的词或词组(短语)必须和英语单词的词义之间存在一种平滑的联系。
      (四)及时记忆法。心理学家艾宾浩斯的研究认为,学习之后就会产生遗忘,遗忘进程是先快后慢,遗忘数量是先多后快。也就是说,刚学完后是忘得最快和最多的时期。因此,要求学生在学习新单词后要及时记忆,切不可等到几乎全部忘记后再重新学习。
      (五)分配记忆法。心理学研究认为.分配复习的效果优于集中复习效果。刚开始记忆英语单词时,可以用较长的时间,两次记忆之间间隔短一些。经过几次记忆之后,每次记忆所用时间可以短些,时间间隔可以长些。这样对于英语单词的记忆会起到事半功倍的效果。
      (六)过度记忆法。过度学习是指达到能够完全背诵材料后仍继续学习。心理学家苛鲁格曾做过一个著名实验,证明了过度学习对材料保持的作用,认为过度学习对保持特别是对材料长久保持更为有利,150%的学习程度是最佳的学习程度,即:记忆一个材料,假定记l0遍恰好刚刚背过,那么,如果再多记5遍,记忆效果则最佳。因此,在英语单词记忆时要充分运用过度记忆法,这样在记忆单词时才能取得更好的效果。

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