英语作为交流工具，其重要性越显重要。对于学生来说，要想取得良好的英语成绩，其第一步就是要掌握更多的词汇，因为词汇量的多少决定着语言的发展， 词汇量决定着学习者掌握英语运用能力的程度。平时学生在学习过程中遇到的很多问题都是由词汇缺乏所导致的。因此，词汇教学是学好外语的重要前提。现代远程教育技术环境下的英语词汇教学也有其自身特点，如何充分利用这些特点，激发学生主动掌握大量词汇的兴趣，挖掘他们的学习潜力，提高学习效率，是一个值得我们探讨的问题。
1 现代远程教育技术环境下的学习特点现代远程教育技术环境下的学习具有以下特点：
1）教材实现多媒体化。
2）资源全球化共享。
3）教育教学个性化。
4）学习的自主化。
5）活动团体合作化。
6）管理实现自动化。
7）环境虚拟化。
8）系统开放化。
教材实现多媒体化，这样丰富了信息输入的形式和渠道；资源的全球化共享，则为学习者提供了更加丰富的学习资源；学习自主化、活动合作化，使学生能够更多地参与到学习活动中，进而进行更多信息交流；环境虚拟化和系统开放化使学习摆脱时空的限制； 开放的教育系统则是支持按需学习和终身学习。当前，多媒体教学和网络教学在大学英语教学中得到普遍应用， 英语教学不再受时间和地点的限制， 朝着个性化学习、自主学习方向发展。在自主学习这种学习模式下，学生自己根据自己的实际情况选择一些学习资料， 英语教学注重的是培养学生的语言运用能力和自主学习能力。目前学生可以运用的学习工具日益增多，像电脑、手机、MP3、学习机等等。这些学习工具的使用和教学模式的变革， 使在新学习条件下的学习策略落后问题日渐凸显出来。教师应该注重对词汇量教育的方式、方法，学习者也更应该充分利用及自己创设环境进行语言以及词汇的运用掌握。
2 掌握好英语词汇的五个基本点
既然英语学习的基础是词汇，如何加强词汇学习，在现代远程教育技术的环境下将英语词汇学习与听，说，读，写等语言实践活动有机结合起来，就成为一个关键。这里所谈的词汇的掌握，指不只限于能正确拼写出词汇和熟知其意思，具体而言包括以下五个方面：掌握正确发音；掌握正确拼写；掌握正确意思；掌握正确词性；掌握正确用法。要掌握好一个词汇至少需要认真做到这几点。
3 现代远程教育技术环境下词汇学习的基本策略
语言学习包括语言输入和语言输出两个方面， 输入及输出的词汇的数量、质量和形式等都会对语言学习者产生重要的影响。本着笔者多年从事开放教育英语教学的经验。
3.1 英语词汇教学策略
1）充分利用现代远程技术增大学生英语词汇学习的输入量；
2）提供灵活多元的词汇输入渠道；
3）强化学习者记忆功能；
4）增大语言输出的量。
充分利用现代远程教育技术增大学生英语词汇学习的输入量在传统的教育观念当中， 课堂是一个传授知识的场所，课本则是知识传授的载体，教师就是知识的传授者， 上学校学习是学生获得知识的唯一途径。然而，在现代的教育系统中，学校课堂和教师这个角色不再是唯一且最主要的信息源。随着现代传播技术、网络通讯技术、多媒体技术的发展，大量光盘百科全书、各类的图、文、声、像并茂的学习软件、电视教育节目、网上外语课程、国际互联网等开始在教育界当中大量的应用， 人们可以获取比传统课堂更丰富、比一般外语教师更地道的外语信息。在英语词汇学习方面，学生可以突破纸制教材和教师教授的限制，从网络、媒体上获得真实、实用的英语词汇和语言素材，还可以满足学习者对英语词汇不同层次的需求。另外，网络技术所提供的多媒体网络语料库是动态的语料库资源，它是通过收集自然语言的发展从而去确定新增语义，让学生去摆脱词典和权威的束缚，从而合理的构建词汇认知意义，与语言发展现实同步。英语词汇的五个要点，在多媒体和网络的帮助下更加容易掌握。大量的、反复的视听输入不仅能帮助学习者准确掌握单词的发音，还是记忆单词非常有效的途径。不同题材、不同形式目标语的输入，可以帮助学习者更好的去理解单词的意义。词汇量的缺乏造成了传统学习中语言掌握运用的困难，现在随着各种诸如笔记本电脑、掌上电脑、电子词典以及手机等便携式多媒体工具的出现，使语言输入不再受时间以及空间的制约。学习者可以充分利用这些工具进行大量的、反复的视听输入，从而轻松掌握单词的五个基本点。
3.2 提供灵活多元化的词汇输入渠道
在网络环境下，词汇信息的输入渠道呈现多元化。在建立和扩大语义网络方面， 计算机网络搜索引擎能够提供更加全面、快速的帮助。比如，WWW.ICBA.COM，爱词霸这个网站，为学习者提供方便的同义词查询和翻译功能。总之，利用网络搜素引擎功能，能够在很大程度上扩宽学生词汇信息认识面，大大的摆脱了传统词汇认知所出现的单一的弊端。学习者还可以充分的去利用多媒体和网络，强化多种感官觉刺激，拓展输入渠道，从而更好地在大脑中识记和保持词汇量。现行的各种教材，除了纸质印刷版以外，都附加有配套光盘以及相应的学习网站、视听材料。利用多媒体的音频、视频、电子词典等学习工具的同步显示功能， 可以充分的调动学习者各种感官参与到词汇学习中，达到提高记忆效率的目的。比如，在词汇学习的初级阶段，可调用图片、照片以替代实物构建单词的音、形、义关联；利用影视片断就可以提供一个真实地道、丰富多彩的语用背景; 多媒体的视频、声频和动画结合起来的模拟演示则更能够将学习者带入一个更加逼真可感的外语运用场境。另外，可以利用计算机和网络的交互性的特点，做一些单词记忆的练习或游戏。比如新东方的《我爱记单词》这个学习软件就能过帮助学习者寓教于乐。听英文歌曲，看英语电影、做英语游戏等活动吸了引学习者的注意力，又增强了记忆的趣味性，并且通过口、手、眼的活动达到提高记忆效率的效果。
3.3 强化学习者记忆功能
学习者在学习英语词汇的过程中，出现很多的不同类别的记忆材料。有图像的，有文字的，也有是数字，或者是声音等等。心理学家有材料证明：学习者对不同类型的材料的记忆容量是各不相同的。对于图像的记忆明显超过了对于表明物品名称的词语记忆。造成学生对不同类别材料记忆力差异的结果是由于记忆的编码方式与加工程度不同而引起的。编码是要把记忆的信息以合适的形式保存起来以备日后的使用，编码直接影响记忆效果。短时记忆主要以听觉编码为主，长时记忆以视觉编码为主。计算机多媒体课件根据材料的不同类型，能满足不同的记忆编码方式的需要，能强化学习者的记忆功能。另外，多媒体课件中色彩的巧妙搭配对学习者记忆词汇的感染力不同。从实践中得知，色彩会直接冲击人的视觉注意力，会直接影响到人们对信息的记忆。由于多媒体课件，是用不同颜色和背景来展示词汇所对应的物体，学习者学习起来不易疲劳，能增加学习兴趣，并有利于对词汇的学习记忆。总的说来，无论是多媒体课件还是良好的网络坏境都能够给学习者提供好的记忆条件和环境，能够促进学习者积极主动地选择自己的方式编码并且可以最大限度地提高提取信息的频度。
3.4 增大语言输出量
通过心理学家对记忆的研究表明， 信息的提取频率与记忆的效果关系非常密切。语言输出的形式主要是口语交际和作文，相比之下，网络虚拟现实功能能够创造出相对真实的交流环境，其系统开放性、环境虚拟化和活动合作化的特点可以让语言输出存在时间及空间的局限， 输出的形式和渠道也变得丰富起来。除了在课堂上进行合作交流之外，在课余时间，也可以利用网络、多媒体等进行词汇的学习。例如，学生可以通过网络聊天工具，比如QQ，MSN，对于喜欢天天在网上聊天的学生来说，可以充分利用这一点儿给他们建立一个交流群，改变以前的汉语聊天方式变成英语来沟通交流。网上交流跟现实最大的区别是时间上不用着急回答对方的问题有思考的时间，而且不用就是出错了也不会出现尴尬的情况，不用像学习中必须要写完整一句话，利用图像、形体、单词来表达清楚自己的意思即可，在随意的表达过程中，词汇就被记住了。学习者还可以利用INTERNET 的聊天室来达到词汇和口语交际能力的巩固提高， 学生也可以通过键盘输入话语进行交流的同时，通过话筒跟对方交流，使交流变得更加方便快捷。而且，如果在电脑上安置了摄像头的话， 学习者还可以通过进行形体的表达沟通。此外， 学习者还可以充分利用手机， 写EMAIL，或是写英语博客等方式进行语言的输出。在创设的虚拟现实环境下，可以充分激发学习者的积极主动性，进而增加语言输出的频率，提供语言和交际能力。
4 结束语
在学习外语的过程中，词汇量的积累一直是一道耗力费时的难题，，这也是导致学习者觉得英语难学的直接原因。但是，由于网络传播技术的迅速发展，其自身具所有独特的优势也就为词汇的学习注入了新的活力。现代远程教育技术充分运用于课堂教学中， 使外语学习内容丰富多样、教学方法的机动灵活、课程上教与学的互动第一次有了课堂实际的可操作性， 在教与学的人际关系中也有了更多的合作机会。此外，花样繁多的学习工具使英语学习变得更具趣味性。所以我们要持之以恒的创造新的教学方式、方法，来提高英语学习的趣味性和学习效率，语言学习也将不再是负担学习，而是趣味学习。
