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试论英语词汇教学的方法

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时间:2017-01-04 12:17来源:未知 作者:admin 点击:
一、利用呈现法教单词 呈现法词汇教学就是用生动形象的直观事物来辅助语言环境呈现可以直接用眼睛感受到的单词。这些形象化的事物很能激发学生的兴趣, 使他们的注意力高度集中
  •   一、利用呈现法教单词
      呈现法词汇教学就是用生动形象的直观事物来辅助语言环境呈现可以直接用眼睛感受到的单词。这些形象化的事物很能激发学生的兴趣, 使他们的注意力高度集中在单词上, 提高学习的效率。同时便于他们理解词义, 有利于培养用英语思维的习惯。如在学习football、volleyball 、b ask etball等单词时, 可以选取多张VCD碟, 把其中乔丹、姚明等运动明星比赛的画面剪辑下来制成含有football、volleyba ll 、basketball等单词的多媒体课件, 学生看到他们的偶像, 对生词的陌生感就消除了一大半, 通过课件把这些有关球类的词汇呈现给学生, 使学生在欣赏比赛中学习新知识。
      二、利用构词法教单词
      英语词汇量庞大, 浩如烟海, 但它本身存在内在的规律。掌握基本的构词法有助于学生快速地掌握英语词汇, 提高记忆效率。教师在英语教学中, 可以让学生了解、掌握与运用基本的英语构词法, 当然对于这些特点教师先不急于直接把它们说出来, 最好能在集中教学词汇时呈现出来, 让学生自己去总结、发现, 这样的学习有学生亲自的参与, 更能培养他们的学习能力。教师在教合成词的同时, 向学生说明其构成的成分, 使学生加深理解和记忆。例如, pen friend、doorbell(名词+ 名词); downstairs、up sta irs(副词+ 名词); b lackboard、wh itehouse(形容词+ 名词)等。教师在教派生词时应跟学生介绍构成的规律及词缀的含义, 如, 前缀派生词: un- (不) unhappy、un lucky; 后缀派生词- er/or(人、动作者) teach er、visitor; - less (无、没有)useless、hopeless; 这样不但减轻了学生记忆的负担, 也学到了构词知识, 从而扩展词汇量。词汇教学的效果也就水到渠成了。
      三、利用英语解释法教单词
      英语解释法是用简单的、学生们熟悉的词来进行新词汇的学习, 使学生在原有知识的基础上去掌握新单词, 这样用简单英语解释单词, 不但训练了学生的听力, 而且还可以收到以旧带新、以新复旧的效果。教师在上课时要用英语来教学, 用英语来解释单词、句子等, 并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考, 让学生完全处在一个说英语的环境, 学生既听懂了教师所说的英语, 又掌握了新单词的意思, 这就增添了学生们积极学习的信心。
      四、通过上下文来教单词
      联系上下文, 推测词义。通过创设语境, 让学生产生联想, 推测词义。如在教handsome时: 我们可运用下面的一个句子:Wow! You look h andsome in you r n ew su i!t学生从文字中可以断定handsome为形容词, 再结合new sui,t 就可以猜测其可能是/ 英俊的, 帅气的、时髦的0或类似的意义。再比如说我们学习recover时, 可以用下面这段文字:
      Former England cap ta in David Beckh am. sWorld Cup d reams are b rok en. The 34- year- old su ffered an in ju re last Sund aywh ile p laying forM ilan. Expert said itwill tak e at least th ree mon ths for h im to recover, and he will h ave no chance to go to th e South Africa.
      这样我们通过例子使学生既练习了句子, 又清楚、准确地领会了单词的意思及其怎样灵活运用。
      五、利用情景教单词
      情景指的是实际生活情景、模拟交际情景、表演情景等。在具体情景中教单词, 不但可以帮助学生理解, 而且有助于学生把所学单词在交际中恰当使用, 充分体现外语教学的交际功能。因此, 教师在设计词汇教学时始终要有一个理念: 情境、互动。在情境中呈现、运用; 在互动中操练、掌握。比如说, 学习问路用语时便可在教室设置相应的场景, 让他们好像真的在问路一样, 在交际中学到了知识。例如, 在教tent、stove、sleep ing bag、tin、tin opener、footwear等词时, 我们可在教室里设置一个货架, 摆上这些物品, 让同学们来扮演顾客与货主的角色、讨价还价进行购物, 这样的仿真场景极能活跃课堂气氛, 收到良好的教学效果。学生像看小品一样看着表演, 当他们露出会意的微笑时, 就意味着他们已完全听懂了, 并且把这些生词牢牢地印在了脑海中。
      情景法词汇教学还可应用于借物、打电话、邀请和看病等情景中。这样学生不但兴致勃勃地学知识, 还能激发他们对英语学习的积极性。当然, 词汇教学的方法远不止上面所说的这些, 如归纳法、歌曲、歌诀、绕口令法、游戏法、谜语、诱导法、联想法、词性转化法、同义近义辨析法、交际法、图表法、比较法、集中单词教学法等。
      综上所述,形式多种多样的词汇教学, 是激发学生学习动机, 提高学习兴趣, 增强自信心的有效手段, 有助于开拓学生的创造性思维。因此, 英语教师要充分发挥其积极的指导作用, 善于根据学生在学习词汇方面出现的各种问题调整教学模式, 才能提高学生学习和运用词汇的能力, 有效提高英语词汇的教学效果。

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