高中英语新课程标准对高中英语阅读能力提出了较高的要求，阅读词汇量有较大的增加。由于词汇量的加大，考生在复习过程中，克服词汇障碍成了备考的首要任务。在这种情况下一般都认为按照字母顺序背词汇表用处很小，因为这种方法有一些缺陷。但是我个人认为，背词汇表仍然是非常有用的记 策略，强化训练是必不可少的一个环节。
集中背词汇的好处是：短时间内能够积累很多单词。这对于时间很紧的高三学生来说是相当有利的。课标三千多个单词，不可能靠老师一条一条讲，所以主要要靠学生勤记 ，勤观察。要做好计划，在老师的帮助下集中复习《考试大纲》所列词汇，扩大词汇量。对重点词汇和短语，教师尽量创设情景，指导学生多进行造句、写作等练习。
在利用词汇表记忆词汇时，还要注意一些原则。
1．要有计划性，坚持天天背单词。每天按词汇表顺序回顾复习单词，并联系其同义词、近义词、反义词及其常用短语、常用句型和常用套语。对掌握不牢固的单词作标记，下一遍重点复习作标记的单词。这样几遍后，《考试大纲》要求的词汇就基本都掌握了。
2．大量而且快速地背，然后隔几天再把先前的词汇重复背诵，循环背诵。遗忘是—个非常正常的现象，根据艾滨浩斯记忆曲线法背单词，会收到事半功倍的效果。
3．全面地背。背单词时，尤其是第一遍时，一定要对单词的音形义进行全面的掌握。对于重要的单词，不仅要掌握其基本词义，还要能够拼写，知道它的语法特点、习惯搭配等。
4有重点地记 。那些常见的重点词汇所搭配的短语多，在各种场合出现的频率高，并且有许多同义词和近义词。
教师在这个环节中应该发挥重要的作用：教学评价和反馈。在这个环节中，可利用学习策略中的资源策略一合理并有效地利用多种媒体等各种形式让学生学习和运用英语。在实际操作中一定要指导学生用联想的方法，对词汇进行对比、归纳、总结。每周可拿出两至三节课中前5分钟左右的时间由教师组织集中评价，以同桌互评或小组评价等多种方式进行。
个体复习方法有以下几点。
1．有效地运用教室里的投影仪，将词汇表对应要检查的部分呈现在上面，引导学生有计划地进行发音、词义、构词法、固定搭配等方面的联想。因为词汇表里没有中文注释，也没有音标和例句，所以正适合这种操作。要跟学生讲明，有些词汇需要从音、形、义等方面进行重点记忆和学习，有些词汇认识即可。有些词汇是写作中常见词汇，大多数是阅读中所见词汇。注意区分，可以节约学生的时间，提高效率。
2．有效地利用网上英语记忆软件，提高学生记忆单词的兴趣。单词记忆软件能最大限度地缩短学习时间，帮助学生迅速牢记单词及其发音，将科学的学习方法、记忆原理融入软件强大的功能当中，使学习者背单词效率提高，学习热情高涨，并有效促进长时记忆的形成。
3．由教师自己制作单词卡片，用毛笔或粗的彩笔在l6开左右大的彩色硬纸卡片上写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等，要注意在单词之间建立联系。这部分工作量比较大，所以需要同组几位教师协作完成。在每堂课前，教师有计划性地引导学生利用词汇卡片进行复习。
只有词汇量积累到一定的程度之后，才会在英语学习上实现从量变到质变的飞跃。当然，词汇不是单独存在的，一定要有相关的语境。教师应让学生在阅读中深入理解词汇，同时增加学生的词汇输出机会 发学生的兴趣，提高词汇复习效果。
