高等学校外语专业教学指导委员会英语组在2000年3月制订的《高等学校英语专业英语教学大纲》对英语专业学生的基础阶段写作能力做出了明确的要求，要求学生“能在30分钟内写出长度为120-150个单词的短文，内容切题，条理清楚，语言正确；能改写或缩写课文内容；能正确书写便条和通知等应用文。”笔者在河南农业职业学院2008级应用英语专业第二学期期末考试中给出了常见的健康类道理说明型话题写作，其题目如下：

　　Direction: In this part, you are to write a composition on the topic"SMOKING" based on the outline given in Chinese below . Your writingshould be no less than 120 words.（1）吸烟对健康有害。（2）为什么许多人都抽烟。（3）为了保护非吸烟者不受其害，应当采取措施减少吸烟的机会。Marks will be awarded for content, organization, grammar andappropriateness. Failure to follow the instructions may result in a loss ofmarks.依据整体评分法（Global Scoring），笔者将满分为二十分的作文的评分标准分为五个等级，即15-20分、10-15分、6-9分、1-5分、0分。具体评分标准如下：15-20分：切题。表达思想清楚，文字连贯，连贯性好，基本无语言错误。11-15分：切题。表达思想比较清楚，文字连贯，但有少量语言错误。6-9分：基本切题。表达思想不够清楚，文字连贯性差，有较严重的语言错误较。1-5分：条理不清，思想紊乱，语言支离破碎、大部分句子均有严重错误。0分：交白卷者，或作文与题目毫不相关，或只写几个单词。字数不足者，酌情扣分。

　　20分的作文，只有8%的学生处于高分段，多达70%的学生得分在10分以下（含10分）的低分段，说明高职英语专业英语写作教学效果不理想。笔者通过本校2008级应用英语专业写作试卷分析，认为高职英语专业学生写作有如下问题需要注意。审题是要确定文章的中心与灵魂。作文评分的第一要求就是切题，若内容偏题、跑题，语言再好的文章也不会高出中等分数段。俗话说，磨刀不误砍柴工，在落笔前花上3到5分钟时间审题，既可以避免失之毫厘、谬以千里的遗憾，又有利于理清行文思路。尽管如此，因为考试时间紧、写作题目一目了然等原因，学生忽视了审题的必要性，审题失误成为学生经常犯的错误之一。以本次考试为例，依据写作提纲将文章分为三段来写的学生不超过20人。此篇文章的主干（body）应是分析“为什么许多人都抽烟”，而不少学生的主干却写成吸烟有害健康、要采取的措施等，造成导入段或结尾段内容过多，与英语写作习惯差别过大。有的学生甚至于完全抛开题目的要求，在文章的主干部分或通篇写成了“我父亲喜欢吸烟”“我朋友喜欢吸烟”等具体事例，出现严重跑题。另外，还有学生出现读不懂题干的现象，有5位同学在作文开篇把写作要求“Marks will beawarded for content, organization, grammar and appropriateness. Failure tofollow the instructions may result in a loss of marks.” 当成了第一段，抄在了答题卡上。出现此种现象，说明学生的基础英语有待加强，或审题过于马虎。以上教训提示我们，在写作之前切记匆忙下笔，动笔之前一定要花一点心思审题。

　　作文需结构清晰合理，环环相扣；相反，如各段内容重复、相关性薄弱则会降低作文质量。基础阶段写作，因为词数有限（150词以下），作文不可能分段过多，一般为三段式作文，即导入段、主体段、结尾段。而不少学生将作文写成四段、五段甚至六段，造成内容重复、东拉西扯、角度不充分，说服力不强。同时，学生在行文时还要注意：

　　（1）标题。在本次期末测试中，作文没有标题的有8人，占到参加测试人数的14%；拟标题有问题的有13人，占到参加测试人数的23%。两者相加，标题有问题的学生占到了占到参加测试人数的37%，不能不引起我们的重视。请看学生拟的标题（语法错误保留）： ①“Smoking is bad of ushealth” ②“smoking.” ③“Don't Smoking.” ④“Smoking is right orwrong”。这些错误的标题很有代表性，殊不知作文标题可以是一个句子，①②③④要么没有标点符号，要么标点符号用错。另外①有语法错误。④则观点不明，不符合英语习惯。

　　（2）遣词用字。遣词用字的好坏关系到文章的“脸面”，好的论点与逻辑结构都需要通过具体的词汇去实现。通览考生作文发现，最突出的问题是用词不准确、累赘等。①选词不准确。准确是选词的基本要求，要做到这一点，必须有足够的词汇积累，对表达对象有正确的认识。例如想表达“烟中有很多有毒物质。”，有学生表达为“All cigrettes cover poisonous objects.”。而cover这个单词没有“含有”这个含义，object意为“物品”，不如选用element这个单词，故原句可改为“All cigrettes contain various kinds of poisonous elements.”。②用词累赘。受考场作文字数限制，每一个词都显得宝贵，因此如果能用简洁的词表达，就不要用赘词。例1：原句：Many young boys and girls have the habit of smoking.修改：Many boys and girls have the habit of smoking.例2：原句：Now, no matter who are chilren or teenagers,the young or theold, boys and girls, all are addicted to cigrettes. (原句错误保留)修改：Nowadays,a lot of people are addicted to cigrettes, no mattermen or women, the young or the old.③使用方言俚语。方言俚语一般用于非正式交际场合，如日常口语中。作文属于书面语，不管是说明文还是议论文都是正式文体，方言俚语当避免使用。如有的学生用guys，gonna等，显得不正式。例1：原句： , the government should take measures to forbidteenagers fromsmoking.修改： , the government should take measures to forbidteenagers fromsmoking.

　　（3）句子。句子是作文的血肉，是传递信息的根本所在。好的句子要求琅琅上口，如行云流水。然而，不少学生的句子语法错误过多、语意支离破碎，句子拗口，句式单一，甚至出现不少中式英语。综观所有试卷，因语法导致的句子错误最多。主谓不一致、代词不一致、不定式、动名词等的使用不当是学生失分的主要原因，还有一部分学生在基础语法上存在问题，连人称代词we 和物主代词our都不会区分。语法错误属于显性错误，容易发现，此处不再举例。句式单一、弱势句式之所以较多，基本原因也在于基础语法薄弱，不会使用复杂句型，说明在高职院校英语专业学生基础语法水平普遍较低的情况下，应先开设语法课，或采取各种方法提高学生的语法应用能力。除了注意语法错误外，我们也不能忽视作文中经常出现的严重汉化英英语。汉英在逻辑、思维模式、表达习惯上有很大区别，在动笔之前我们要学会用英语进行思考，尽量找到规范的表达方式。例1：原句： They have work, life and family stress. So they begansmoking.修改：Many a people smoke because they receive stress from bothwork and family.例2：原句：We should believe that we can quit smoking if we .修改：We should believe that we can quit smoking if we .

　　（4）段落衔接与连贯。段落中的衔接，指的是段落内部的句子环环相扣，自然推进。首先，英语注重运用各种具体的连接手段以达到语法形式的完整，使句子句法功能一望而知，这属于英语的形合问题。英语可以通过连词（如状语从句）、关系词（如定语从句）和分词、动名词及不定式来构成句子，因此其构成方式是形合的，而汉语句子往往是关系平行的意合结构，我们往往忽视这一点而造成错误。如用汉语说“有许多人抽烟，老的少的，年轻人居多。”是基本可以接受的，但有的学生写成“There are many people smoking, the youngand the old，especially teenagers.”是不符合英语习惯的，必须关系词等重新改写。另外，行文还要注意意义的连贯。意义的连贯指文章的每一部分和段落要围绕中心思想去写，论点之间要有恰当的连贯方式如用Firstly... Secondly... Furthermore.. .。可惜的是，能用此方法写作的学生少之又少。从整体上看，不少学生的写作水平离《高等学校英语专业英语教学大纲》要求还有一定距离。纵观学生在写作中遇到的种种问题，至少可以得出两点结论。第一，学生需更多要严格的基础训练，主要包括阅读、语法训练以弥补基础的先天不足。第二，对教育工作者者的来说，要对学生的写作水平有清醒的认识，在教学中采取种种办法，如开设写作课、专题辅导等来提高学生的英语写作，切实培养综合素质高的英语人才。

　　从整体上看，不少学生的写作水平离《高等学校英语专业英语教学大纲》要求还有一定距离。纵观学生在写作中遇到的种种问题，至少可以得出两点结论。第一，学生需更多要严格的基础训练，主要包括阅读、语法训练以弥补基础的先天不足。第二，对教育工作者者的来说，要对学生的写作水平有清醒的认识，在教学中采取种种办法，如开设写作课、专题辅导等来提高学生的英语写作，切实培养综合素质高的英语人才。