音、词汇、语法，被称为语言的“三要素”。任何一种语言都是由这三要素构成的。如果说语言是一幢建筑物，那么词汇就是建筑材料，而语音和语法则是建筑方法与规则；材料是最基本的，无论建造什么都需要材料；材料又是最重要的，没有材料就算是最简陋的建筑物也建不成。同时，方法与规则是有限的，但材料却是无限的。英国著名的语言学家D．A．Wilkins说过这样一句话“Without grammar very little Call beconveyed，without vocabulary nothing call be conveyed．(没有语法，人们还能传达一点点的信息：而没有词汇，就什么也不可能传达了)，，。这句话很明确的点出了词汇在语言学习中不可替代的地位。

　　l 词汇教学的现状

　　词汇学习一直是英语学习者最难跨越的一道坎。英语课程是目前大学非英语专业学生的必修课，也是他们最害怕的一门课，其主要原因是大家对英语词汇的掌握有一定的困难。在平日的课文学习中同学们大都比较注重课文的篇章结构、句子结构、语法等方面的理解；而在课堂的讲解中，教师通常也都是侧重这方面的分析。但是不等于老师、学生们不知道词汇的重要性，大家部知道词汇很重要，学生也花了很多时间来记忆词汇，可以说是在学习英语的过程中占了他们英语学习时间的大部分。许多学生在平时的单词测验中都能取得比较好的成绩，但是一旦到了综合测验的时候就不一样了，比如半期考、期末考，或者是四六级考试的时候他们的成绩都不是十分理想，这说明他们对于词汇学习，只能算足“认识”，并不能说是“掌握”。

　　2 词汇的分类

　　英语的全部词汇有一百多万个，且还有新词不断产生，就连很多资深的老教授都不一定能完全掌握，而且就是英语国家的人也不见得都能完全掌握。有统计显示，英语国家的人平时经常使用的单词大约是3000--5000个(但他们所认识的单词远不止此)。如此纷繁复杂的英语词汇，我们町以根据其用途分成两种类型：积极词汇和消极词汇。

　　2．1积极词汇

　　这种词汇可以说是英语中的基本(核心)词汇，表示伞民族活动共同的和基本的概念和情境。它们是语言中使用最多、生活中最必须的、意义最明确、生命力最强的基本词的总和。比如：常用名词，如：spring(季节)，dog(动物)，father(亲属)，tree(植物)，apple(水果)，table(家具)，red(颜色)；常用动词，如：go，come，run，act；常用助动词，如：like，be；常用介词，如：at，in，on；常用连词，如：but，SO，however；常用代词，如：this，you，them；常用数词，如：ten，thousand，million。

　　2．2消极词汇

　　这种词汇在日常生活中是比较少出现的，但在某些特定的领域中却经常使用。可以说它们是专业性的词汇，如：化学方面：alkalization(碱化)，acidification(酸化)；物理方面：dyna．mometer(测力计)；建材方面：polyurethane(聚氨酯)，siltstone(粉砂岩)：医学方面：Parkinsonism(帕金森症)，glomerulitis(。肾小球炎)；数学方面：exponent(指数，幂)，dispersion(方差)

　　3 词汇的掌握

　　我们都知道，掌握一个词，就要掌握它的音、形、义和词性。

　　3．1音

　　单词的发音，也是我们说的语音。正确的发音是争词的基础，语音是掌握词汇的重要环节。我们最初学习英语的时候，除了26个字母外，还要掌握好的就足音标。没有音标，那我们的英语就是哑巴英语，只能读和写，却不能听和说。在教学中，发现现在不少的大一新生他们都没有系统的学过音标，课文中的生词不能正确的发音。训汇的学习还是应该从语音开始，学生掌握了各个音标的正确读法，发音规则和拼读方式，那么他们的词汇学习肯定会事半功倍。遇到生词，通过查字典，根据字典给出的音标就能准确的读.该词。

　　3．2形

　　单词的拼写形式，这也是一个单词的构成，由26个字母中的一个或多个构成。就像我们中文的“字”，是由不同的笔嘶构成一样。掌握单例的'Ll!确的拼写，才能准确的读和写。不少学生认为单词的拼写不好记忆，一个字母的差异可能构成不同的单词。单词的形只能靠记忆，没有其他办法。但可以选择比较好的方式来记忆。

　　3．3叉

　　单词的含义，简单来说就是英文单词所对应的中文意思。没有这一部分，那就算会读会写，也不知道它的意思。由于英语和中文是两种完全不同的语言，因此很多英语单词在中文中找不到完全对等的意思，同理，中文的表达在英语中也不一定是完全对等的。在学习英语的过程中，就会发现，有几个英语单词他们的中文意思一样，像action，activity，emprise，fore．stall，pmceeding这些词都足“行动”的意思，那么该怎么区分这些单词，成了学生们经常遇到的问题。同时很多英语单词都是一词多义，这也给学生造成了不小的困扰。举个例子，address这个单词大家肯定都认识，知道它是“地址”的意思，那么在The president should be addressed as“M r．President"．这个句子中它是什么意思呢?很明显不是“地址”。

　　3．4词性

　　看了上面的几个例子，就不得不提到单词的词性，也就是单词的语法，简单点来说就是这个单词该如何使用。这个也是大部分学生在记忆单词的时候所忽略的，但却也是掌握单词最重要的一个环节。知道单词的音、形、义，不知道单词的词性，那么就不知道这个单词该如何使用，那就只能算是“认识”单词，而不是“掌握”单词。举个上文的例子，address这个单词，当它作为名词的时候表示“地址”，那么它的用法就是一般名词的用法；而在The president should be addressed as“Mr．President”．这个句子中，很明显它是一个动词，这是它的意思就是“称呼”。

　　4 词汇的选择

　　英语词汇不仅十分丰富，同时很多常用的单词往往都是一词多义，词语之间的搭配也比较复杂。要学生完全掌握那是不町能，也是没有必要的。我们使用的大学英语课文《新视野读写教程》(1．4册)中的那些生词都是根据非英语专业四级考试的考纲要求所选取的，其要求的词汇量为5000个单词。但在这5000个单词中既有积极词汇，也有消极词汇。要求学生完全掌握这5000个单词难度很大，因此我们大学英语教学的词汇教学也需要有所侧重。由于积极词汇是日常生活中经常用到的，使用频率很高。因此，在教学中就要重视积极词汇，将词汇教学的重点放在这些单词上，要求学生必须掌握它们的音、形、义及语法，即做到能听，能读，能写，会用。至于消极词汇词汇，使用频率较低，在教学中只需简单介绍，学生在看到它们的时候能知道其意思即可。同时，除了课程或是考纲所要求的词汇要掌握以外，学生应根据个人的专业或是兴趣爱好，掌握一些专qk性的词汇。

　　5 词汇的记忆

　　要记忆词汇，就要记住词汇的音、形、义和词性。很多学生认为多花点时间记忆背诵就行了，但死记硬背只能是事倍功半，花了大量的时间和精力却很难达到预期的效果。记忆还是需要一些技巧的，把词汇的四个部分——音、形、义和词性相互结合记忆能更有成效。

　　5．1利用音形结合

　　其实英语单词，比起中文的字来说更容易记忆。中文的字形和读音是分开的(即方块字和拼音)，而英语单词就可以根据拼读规则写出它的正确形式。因为困际音标是有读音规则的。掌握好这个规则，看到单词的拼写就能读出它的读音：听到读音就能拼写出它的正确形式。这个对于记忆多音节的单词是非常好用有有效的。比如说，我们在记忆congratulation这个单词的时候，将其拆分为con．gra—tu—la·tion来记忆，把读音记住了，拼写也就自然而然记住了。

　　5．2利用构词法

　　利用构词法来记忆单词能大大提高记忆效率。最常见的构词法就是词缀法(前缀，后缀)，词缀能表示词汇的含义或是词性。表示否定的词缀：an．，anti．，im／in／il一，tm-；表示数字的教研

　　词缀：hemi．，mono．，twi．，tri．；表示学科的词缀：一ic，一logy，一graphy，-ty；表示时间的词缀：pre·，post-，mid一，ante-；常用的名词词缀：．ain，一ence，．age，．ment；常用的动词词缀：-en，ell-，be．，一ize；常用的形容词词缀：．able，一ary，．ent，一ial；常用的副词词缀：．1y，．ward(s)

　　5．3利用对比记忆

　　所谓对比，就是把在学习中遇到意思相近或相同的单词放到一起，比较他们含义和用法的差异。举个例子：choice，altemative，selection这位三个词作为名词的时候都有“选择”意思。

　　但这“选择”也存在差异：(1)choice，表示广泛的指从一组人或物中进行选择的自由；(2)alternative，表示强调在只有两种可能性或者行为方式之间所做的选择；(3)selection，表示含有町供选择的许多不同的人或物。可见通过对比，我们不仅能够较容易地记住这几个词，同时也不会出现误用的情况了。

　　5．4利用短语记忆

　　短语的记忆也是学生比较薄弱的一块，大家注重单个词的记忆，往往忽略了在英语中经常使用短语来表达。四级的考纲要求学生要掌握2000个词组。词组的记忆对单词的使用也是很有帮助的。比如说，turn这个单词，它町以衍生出很多的词组：turn down，turn up，turn on，turn off,turn away，turn back，turn in，turn out，turn over，turn to等等。

　　5．5利用语句记忆

　　我们学习词汇的目的就是要利用它们构成句子、文章等。把单词放到句子中来记忆比起孤零零的记一个单词来得容易，利用语句米记单词，既能记住它的音、形、义，更重要的是能记住它的词性，它的用法。以lintel为例，我们可以利用下面这个句子：The door WaS SO low that I hit my head on the lintel。就算突然忘记了它的意思，稍微想一下就知道它是“门楣”。

　　5．6其他方法

　　当然，单词的记忆方法有很多，学习者可以根据自身的需求来选择，也可以自己创造适合自己的方法。刘纲先生发明的单词记忆法，就很有创意。比如chill这个单词，可以利用一下的方法记忆：吃(chi)了两根冰棍(11)所以觉得很冷，chill是“寒冷的”意思。

　　6 总结

　　基于词汇的重要性以及学习的困难性，大学英语教学中的词汇教学～直是专家们研究的对象。老师及学生都在教学中寻找高效的学习方法。老师在教学中应认识到学习词汇是为了更好的使用这些词，而不仅仅是为了能够记住。