加强词汇学习，增加和扩大词汇量是提高英语能力，尤其是阅读能力的关键为此，笔者在教学中对高中英语词汇学习策略进行了一些思考和探索。

　　一、高中英语词汇学习存在的问题

　　1、不联系读音规则

　　众所周知，英语读音是有规律的如在开音节中发，在闭音节中发音则有不同；字母组合发等等如果不联系规则，把每个单词都孤立起来背，自然就难了，花的时间也就多了。

　　2、指导方法错误

　　许多老师每天听写词汇手册上的单词，每天批改检查，把出现错误的学生留下来，限定时间要求背下来，背不下来就罚十遍甚至几十遍等等没想到结果适得其反这种做法只能让学生逐渐讨厌学习英语，而教师也是花了大量时间精力在词汇默写的批改上，反而忽略了其他方面的教学。

　　3、不注重语言实践中的应用

　　许多老师只片面要求学生熟记单词，很少要求学生用英语交流尤其是高三学生，成天做英语试卷，讲解试卷，简单的课堂用语都忽略了结果尽管单词背得滚瓜烂熟，但用英语交流却不知道怎么开口，书面作业更是中国式英语，看完英语文章也不知道作者想表达什么。

　　二、高中英语词汇学习的策略

　　1、强化语音进行记忆

　　在语言学习过程中，学习者最开始接触到词汇时直接根据读音来记忆词汇因为我们人类对音的记忆比形的记忆持久，因此要牢记一个单词首先应把音念准确如果读不出音就记不住形，无音无形就谈不上什么义我们不必花太多时间在音标表述上，适当复习一下元音辅音，主要讲解英语拼写与读音之间的关系，并结合课文中的单词强化训练，熟练掌握拼写与读音之间的规则同时提醒学生注意字母或字母组合的读音，再看是否跟以前学过的单词有类似之处，有何特点可以帮助记忆笔者在高中英语教学中还注意及时加以归纳，引导学生找出规律，学生在确定学生音标朗读没有困难时，进而转向单词拼写和读音规律之间的关系。

　　2、不断联想进行记忆

　　在记英语单词时，对一些单词同时或彼此直接相连的进行识记，那么在它们之间就形成联系，然后只要其中一个单词再现，就能够在意识中引起其他的记忆以为例在同义词联想中，本课的词汇教学时，笔者通过词组，让学生联想了与它近义的一些词或词组的教学如，的词汇还可以进行一词多义的联想，如本课中的不少单词都有不止一个意思如一词既有运用，又有申请的意思，而且使用时介词搭配还不同笔者在平时教学中经常有意识地灌输一些词缀词根的常识如表示反义的前后缀有哪些？使用时有什么规律？表名词的词缀有哪些？有没有字母的变化等等例如表示反义的前缀有等等。

　　3、重复强化记忆

　　从学生角度来讲，笔者时刻提醒学生自己制订和调节的学习任务和学习目标，如每天要记多少单词和词组，引导学生课后认真复习，每天一小复习，每周或每月一大复习，并定期进行自我评估，随时掌握学习的进展程度和效果学生可以从中了解到自己对知识的掌握情况，发现学习中的难点弱点以适时调整下一步的计划和目标事实上，练习册每课后面都有为学生设计的自评表从教师角度来讲，在新学了单词之后，笔者经常采用词性转换缺词填空句型仿写课外阅读等练习，及时巩固所学词汇，引导学生养成及时复习的学习习惯。

　　4、结合语境阅读记忆

　　心理学家的研究发现，学习者要真正掌握一个词需要接触该词次大量的阅读能使学生反复地接触学到过的词另外，学生在课堂上学的词只局限于单一或常见的意思，很难全面地掌握一个词因此学生在阅读时，不仅加深了对课堂上学到的词的意思，而且还能接触到该词的新的意思这样既容易记住，又能更好地了解它在语言中的运用。

　　当然，这里的阅读既包括精读课文，即教材上的课文，也包括泛读课文，如平时练习中出现的文章报纸杂志上精选的文章对这个方法的实践运用，笔者用课前准备预习阶段课文精读精练阶段和巩固练习阶段三个阶段进行尝试性教学，通过反复阅读训练，帮助学生记忆单词，效果就很好。

　　提高高中英语词汇学习策略还有很多，只要我们在教学中针对学生的实际情况，多加思考，不断进行探究，就会发现更多更好的英语词汇学习策略，从而促进学生对英语的学习。