词汇是构成语言的三大要素之一，而且词汇是语言的核心，是最为基本也最为重要的语言因素。“所有的语言都是由词汇组成的，词组成短语，组成句子，组成话语，组成篇章。组词造句过程中形成了句法。..”_I皿语言一旦离开了词汇也就无所谓语言了。正如Wilkins说过：“没有语法，能表达的东西很少；没有词汇，则什么也无法表达。”_2 Jl“Dellar和Hocking也认为“如果你把大部分的时间用于学语法，你的英语不会有太大长进。如果你学会较多的词汇和措词，你会有最大的进步。有了语法，你可以说很少点，但是有了词汇，你几乎可以说任何事情!”更进一步说，世界上没有哪一种语言技能是可以脱离对词汇的依赖而独立存在的，词汇影响着语言的理解和应用。“掌握了最低量的结构但拥有大量的词汇，比掌握了几乎所有的结构但只有少量词汇的人，在阅读理解和最基本的语法交际中更为有利。”

　　由此可见，不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言。一个人所掌握的词汇量的多少与词汇记忆的牢固与否，都直接地影响其语言技能的发挥和语言表达能力，进而影响其思想表达的丰富与准确程度。从这个意义上来讲，词汇的掌握状况就代表了外语水平和外语的运用水平。因此，英语词汇学习策略成为二语习得研究者和英语教师一直关注的问题。

　　一、联想记忆策略的含义

　　根据0 Malley和Chamot的学习策略理论，国内外的许多研究者将英语词汇学习策略归纳为十种 。其中，联想记忆策略就属于认知策略中的一种。联想记忆策略是指学习者为达到记忆的目的而借用各种相同或相近特征充当激活因素的一种学习策略。具体体现在词汇学习中，就是将储存在大脑中已习得的语言系统(即图式)与新的词汇的语音，形态，语义等特征联系起来，进而将新的词汇纳入到已有的语言系统中去，从而记住新的词汇的一种词汇学习方法。在英语词汇学习过程中，联想记忆策略发挥着非常重要的作用。

　　二、联想记忆策略在词汇学习中的运用

　　根据图式理论，英语词汇学习中的词汇联想可以从语音，形态和语义方面寻求记忆策略。

　　(一)语音联想策略

　　语音联想策略主要是指学习者在词汇学习的时候通过把新单词与以前习得的旧单词之间的发音形成联系，找出新旧单词的整体发音或其中某一部分的发音之间的相同或者相近之处，从而获得事半功倍的记忆效果的一种联想方法。其中，语音联想策略主要包括同音联想与近音联想。在英语词汇当中有许多的同音词。同音词是指整体发音相同，拼写形式相同或相异，而意义不同的词。在涉及这类词的学习和记忆时，学习者可以通过以前学习过的在发音上或者发音及形式上相同的单词与之进行对比或对照联想，提高记忆效果。例如，在学习单词lessen([1esn]，减少)的时候，学习者就可以通过同音联想，与其一个已学过的同音异形异义词~sson([1esn]，功课)产生对照，从而获得对其意义的理解和记忆。这样的同音异形异义联想词汇对还有：tml([teil]，尾巴)一tale([teil]，故事)；desse~([，deza：t]，甜点)一desert([flezo：t]，遗弃)；idol([，a讪]，偶像)一idle([ d1]，空闲的)等。又如，单词seM既有“印章(n．)”的意思，还有“海豹(n．)”、“密封(vt．)”等意思，即一词多义。学习者可以通过其同音同形的联想，记住该单词的不同含义。此类的同音同形异义联想词汇对还有：bee 忍受(vt．)一生育(vt．)；gave坟墓(n．)一庄重的(adj．)等。

　　近音联想在本文中主要是指学习者利用词汇中的相同语音因素进行联想。例如，在英语的许多单词中都包含发音为[ai]的一igh形式。在学习night一词的时候，学习者就可以通过近音联想，利用其中的相同元音，联想tight，bright，flight，might，height，thigh等词，获得对这些词的意义的学习或者复习。

　　(-)形态联想策略

　　形态联想策略，即学习者可以根据英语词汇的构词规律来进行联想，加深对单词的记忆。这里所说的构词规律主要体现在构词法上，包括派生法和合成法。如果学习者能够记住一些常用的词缀，词根，那么就比较容易掌握大量的派生词；如果学习者能够记住一些基本词汇，那么就容易掌握许多合成词。因此，学习者可以通过词缀联想和合成联想来进行词汇的学习和记忆。

　　Lord Chesterfield曾说过学习一种语言尤其是英语词根和构词法的学习，最快最好的方法就是掌握词根。在一个词根上加上一个词缀，变成一个新词。通过前后词缀，可以帮助学习者扩大词汇量 Jl鸵。例如，前缀un一表示“不”、“未”、“非”等意思。学习者可以通过掌握这个前缀的意思，了解一些已学过的词根，如usual(寻常的)，natural(自然地)，happy(高兴的)，fortunate(幸运的)，people(人，人们)等，与之组合之后形成的新单词的意思：unUsual(不寻常的)，unnatural(不自然的)，unhappy(不开心的)，unfortunate(不幸运的)，unpeople(缺乏个性或人性的人)。通过这种词缀联想的方法可以在很大程度上扩大学习者的词汇量，同时也有助于学习者的记忆。

　　在英语词汇中还有很多复合词，即由两个或者两个以上的词根合成一个新词。一般来说，在一个合成词中，前面的一个词根往往用来说明或修饰后面的词根，后面的一个词根则是表达这个合成词的中心意思。学习者可以根据这个构词特征，通过合成联想的方法获得对这个合成词的意思的正确理解。如book是“书本”的意思，而store则是“商店，商铺”的意思，那么学习者就可以较为正确地猜测合成词book— store“书店”的意思。可以运用合成联想进行的词汇学习和记忆的这类词汇还有很多，如reading—room(阅览室)，sky—blue(天蓝色)，good—looking(好看的外表)等。

　　(三)语义联想策略

　　语义联想策略运用在词汇学习当中就是是指在学习者在学习或者复习单词的时候能够根据单词语义间的各种联系，包括同义联系，反义联系，邻近联系，搭配联系等等，与以前学过的旧词联系起来，形成语义对或者语义网，从而促进记忆。总体来说语义联想策略包括同义／反义联想，语义场联想以及搭配联想。

　　同义／反义联想就是指由在学习某一个新单词的时候能够通过联想到与其词义相近或相反的已学过的单词来加强记忆的方法。例如，学习者在学习单词depart(离开，离去)的时候，可以通过与旧单词leave(离开)形成近义语义对来加深对单词depart的记忆。又如，对单词employ(雇用，录用)的记忆可以通过其反义语义对fire(解雇，开除)来实现。在英语词汇中，这样的词义相近或相反的语义对有很多：merry—happy(高兴，愉快)，observe--look(看，观察)，in—valve-include(包括，包含)；pass(通过，合格)一筋l(失败，不合格)，present(出席)一absent(缺席)，lament(痛苦，折磨)-pleasure(享受，痛快)。

　　语义场联想是指以某一个单词为中心联想到尽可能多的与其相关的所有已学过的单词，形成一个大的语义网。这一方法更多地运用在英语单词的复习记忆当中。比如，在下面这样一个语义网中，学习者可以通过education(教育)这个中心词，可以联想到schol(学校)，major(专业)，examina—tion(考试)，graduation(毕业)，member(成员)等单词，进而由这些单词进一步联想到更多的相关的单词，如primaryschool(小学)，vocational schol(职业学校)，univemity(大学)；literature(文学)，economics(经济学)，accounting(会计学)；quiz(测验)，revision(复习)，cram(考前突击)；bachel0r(学士)，master(硕士)，certificate(证书)；llead master(校长)，dean(主任)，monitor(班长)等。

　　英语词汇的学习不仅包括逐个的单词，也涵盖了词组的搭配。因此，学习者可以通过搭配联想来获得对单词及其用法的有效记忆。如，学习者在学习了stop sb．／sth．from doing sth．(禁止，阻止做某事)之后，可以通过相同的搭配结构(. sb．／sth．from dong sth．)获得对prevent／bar／hinder／prohibit／ban(阻碍，阻止，禁止)等词汇的词义及其用法的记忆。又如，单词reputation(名声，声望)与动词的搭配有很多种情况：acquire areputation(博得名声)，attain a reputation(赢得声誉)，tarnishthe reputation(玷污名声)，build up a reputation(树立威望)，destroy oneg reputation(破坏名声)，earn a high reputation(获得较高声望)，enhance one§reputation(提高声望)等，学习者就可以通过这些词汇搭配从中获得对很多动词的词义和搭配用

　　法的理解和记忆。

　　三、结语

　　联想记忆策略是一种行之有效的词汇学习方法，它能引导学习者通过联想思维，结合新旧单词，让相关的词汇形成一个系统进行记忆。这种词汇学习方法在很大程度上能有效地扩大词汇学习的广度和深度。

　　总之，在英语词汇学习中，学习者不应只是进行机械地记忆，而应当寻求一些适当的词汇学习策略来提高效率，在扩大词汇量的同时降低遗忘率。教师在词汇教学中应灵活地采用多种策略，指导学习者能更好、更准确地采取有效的策略进行英语词汇学习，从而提高学习者的词汇学习能力。