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提高英语词汇教学质量的有效方法

时间:2016-10-18 21:18来源:未知 作者:admin 点击:
词汇是构成语言的三大要素之一。人类的思维活动是借助词汇进行的。人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇,任何语言都是不可想象的。一个学生所掌握的词汇
  •   词汇是构成语言的三大要素之一。人类的思维活动是借助词汇进行的。人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇,任何语言都是不可想象的。一个学生所掌握的词汇量大小和正确运用词汇的熟练程度,是衡量其语言水平的尺度之一。因此,词汇教学是语言教学的基础之一,它在整个语占教学过程中起着举足轻重的作用。教师们一般都认为,词汇学习无非拼拼、读读、背背而已。而学生就把单词一个一个孤立地、翻来覆去地记、背.其结果是记了就忘,忘了再记,弄得学生垂头丧气的。这种枯燥乏味的、低效率的词汇记忆使他们丧失了学英语的兴趣和信心。即使不惜代价把单词记住了也只不过是一大堆f巴巴的消极词汇,在需要运用的时候却感到力不从心。有些学生在用英语表达时,只能说出一些单词,而无法将其连接成句子;另一些学生却是想好了句法的框架.但找不到合适的单词,词不达意。因此。在英语教学巾必须结合教学实践自始终地注重词汇教学。并对学生词汇学习策略及有效记忆方法积极地关注和研究。
      一、调动学生的情感因素。提高学生学习英语词汇的自主性
      1.学习动机是学好英语词汇的关键因素
      动机(motivation)一直被认为是外语学习的一个关键因素。Coder(1973)有一句话常常被引用:“只要有学习动机.谁都能学会一门语言。”普遍认为,学习动机越大。语言学得越快,学得也越好。关于学习动机,Gardner(1985)认为它涉及四方面的内容:学习第二语育的目标、实现这一目标的愿望、学习中作出的努力以及对学习所持的积极态度。如邵瑞珍主编的《学与教的心理学》(1991)一书中所说的那样:“动机是驱使人们活动的一种动因或力量.包括个人的意图、愿望、心理冲动或企图达到的目标等。”元认知心理学家认为动机可分为内部动机(intrinsic motivation)和外部动机(extrinsic motivation)。内部动机是指人们对活动本身的兴趣所引起的动机。是一种指向学习任务的动机。例如,学生学习英语词汇的目的是为了获取英语知识,运用英语词汇进行交际。教育的主要职责之一是要让学生对获得有用知识本身发生兴趣。外部动机是指影响学生学习英语的外部因素。例如,学生英语词汇量较大。英语成绩名列前茅,或英语四六级考试获得好的成绩,便会得到师长的赞扬、同学的羡慕。因而使其尊重的需要得到满足.从而提高他们进一步努力学习词汇的积极性。
      根据国内外的研究。学生学习的主要动机集中反映在成就动机上。所谓成就动机.是指个人愿意去做自认为有价值的工作,并力求达到完美的地步的一种内在推动力量。简言之,即为追求成就、希望获得成就的动机。因此,英语教师应该在词汇教学巾设法调动学生的内部动机,通过提供成就感、激励评价等诱因使外部动机转化为内部动机。调动学生的学习积极性并使之持久保持,从而取得英语词汇学习的成功。
      2.浓厚的兴趣是英语学习的最好老师
      现代心理学之父皮哑杰说过:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”确实,兴趣是一种学习动力,是一切精神活动的先导,是学习知识、发展智力的首要条件。兴趣会产生求知欲。学生的学习兴趣越高,学习的积极性越高.学习效果就越好。如果我们能把兴趣培养成为学生学习英语词汇的一种心理需要.就可以使学生逐渐养成自觉、主动学习英语的习惯。
      英语词汇学习的难度大大超过其他方面的学习,学生只有对英语词汇有了.浓厚的兴趣.才能提高学习的自觉性、主动性,克服学习过程中的各种困难,兴致勃勃地潜心学习、探求。学习兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的,教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征。采用灵活多样的教学手段和教学方法,创设丰富多彩的教学情景,用教育的艺术把学生的兴趣和注意力引向英语词汇学习领域,用兴趣的火花去点然智慧之火。为此,教师需要坚持注重创设最佳学习状态。注重语言交际功能,发挥学生主体作用,激励创新思维发展。形成自己英语教学的特色。不断激发学生学习英语词汇的兴趣。
      3.刻苦的努力是掌握英语的必经之路
      复旦大学教授陆谷孙说:“英语学习需要有pressure与pleasure的结合。”汉语是我们的母语(native language),英语对我们来说是一门外语(foreign language),而不是第二语言second language)。我们的学生是在非英语社会中学习英语的,接触和使用英语的机会十分有限。因此,我们对英语的掌握,一般地说,是通过“学得”(learning)而不是“习得”(acquisition)。许国璋教授曾经说过:“英语学习。需要下功夫勤学和苦练。”英语学习需要记忆大量的词汇,学生必须有刻苦的精神和持之以恒的决心。有专家研究表明。要使一个英语单词与相应的汉语词之间建立牢固的联系。需要重复大约ll次。北大英语系教授王逢鑫说:“说到记单词,初学者都希望别人告诉他窍门或捷径。入门阶段需要学习一千来个基本词汇,而死记硬背是必经之路。想不费功夫,就能记牢单词,恐怕是徒劳的。”要打好语言的基础,掌握听、说、读、写基本技能,非下苦功不可。如果没有掌握一定的词汇量,就很难谈什么真正的交际。
      4.必胜的信念是成功的起点
      信念是人的心灵内部迸发出来的一种力量.它能驱动人奔向光明的前途,激励人去唤醒沉睡的潜能,并发挥出无穷的才干和活力。人的行为是受信念支配的,而人们所创造的结果是由行为产生的。所以,有什么样的信念,就会导致什么样的结果。当一个学生老是对自己说“我记单词不行”的时候,很难想象他会学好英语;相反,当他在内心深处总是跟自己说“我能记住”的时候,他所创造的成功机会就会很大。例如,日本著名心理学家多湖辉曾说过:“记忆的关键在于要有‘我能记住’这种自信心。”信心能增强人的记忆力。在记忆活动中.自信心越强,记忆效果就越好。自信心是增强记忆力的内在动力。在英语学习词汇自信心的心理训练中,我首先抓目标激励。锁定目标具体实际,学生稍作努力,定能实现,同时使学生明确提高记忆力在英语词汇学习中的作用;其次是成功激励。即学生看到通过一定的努力,记住了学习内容,并能在实际交际中运用,从而产生一种“我行”的自信心。同时也对记忆对象产生了兴趣;第三是榜样激励.让学生找一位自己崇拜的伟人或名人。研究他、模仿他,让榜样走进他的生活并带给他力量。让学生在自己身边找一个强者作榜样,在与他的交往中得到启发,摸索一些规律,并通过他来树立自己对英语词汇学习的信心。
      二、通过课堂教学来扩大学生的英语词汇
      1.注意用生动形象化教学语言来讲解词汇教学语青,是教师经常使用的一种教学艺术.这种语言艺术使用得当与否。对教学效果有着很大的关系。讲解词汇时,好的例句能够吸引学生的注意力。使学生轻松理解并掌握词汇。如果教学语言单一、枯燥.学生也必然会觉得索然无味。因此。在英语课堂上,如果把讲解词语与适当补充与其相关的知识、幽默、笑话或习语、谚语及相关词语典故相结合的话,不仅可以活跃气氛,还可扩大其知识面,开阔其视野。例如,hang这个词,当它为hanged时,是规则动词,意为“绞死”,但为hung时是不规则动词,意为“悬挂”。就可以用一句有趣的话来概括“规则的就‘绞死’,不规则的就‘悬挂”。又如。lie作“撒谎”解时,是规则动词,作为“躺”解时,是不规则动词.我们就可以说“规则的是‘撒谎’。不规则的就‘躺’。”这样的词汇讲解会给学生留下很深的印象。
      2.荚语词汇教学形式的多样化
      教无定法。英国著名语言学家C-E·埃克斯利说:“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”耍使学生在学习的全过程中处于主动地位.积极地参与课堂的语言实践。就要求教学方法灵活多样.没法利用各种能引起学生兴趣的方法,去启发感染他们。充分调动他们的积极性。如使用多媒体设备进行词汇教学.能使外语教学过程变得生动、形象、直观,加深学生对词汇的印象,强化学生的记忆。把游戏引入课堂,使教学形式多样化。有利于培养学生学习英语的兴趣.提高学生的学习效率和教学效果。例如可以采用的游戏形式有:故事接龙、竞赛、表演、小品等。通过游戏能有效防止学生疲劳或产生厌烦心理,有利于创造和谐的课堂气氛。让学生在轻松愉快的感觉中领会和掌握新的词汇。
      3.把英语构词法知识贯穿于词汇教学中
      英语词汇量庞大,浩如烟海。但它本身却有其内在规律可寻,掌握基本的构词方法.能很容易突破记忆单词的难关。词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素,在构词法上叫词素,词根是主要元素,前后缀为次要元素。其者是扩大词汇量的三把钥匙。词根具有固定形式和一定含义,是构成单词的主要成分。训缀法是派生法的一种.英语词缀分成前缀和后缀两种,加存i司根前的叫前缀,加于词耍后的叫后缀。一般来说.前缀只改变渊的意义.但并不改变其词性。把词缀同它前面的单词或词根联系起来考察。有助于记住单词的词性和词义。后缀不仅改变词的意义.而且使单词由一种词性转变为另一种词性。在教学中,教师可以帮助学生或让学生自己归纳总结,扩大他们的词量。
      三、结论
      词汇教学是英语教学中非常重要的环节。在词汇教学巾,采用多种教学方法扩大学生词汇量.多方面提高学生学习新词订:的能力和水平。才能使学生合理、准确地使用所学词汇,进行听、说、读、写、译等各项活动,语言交流才能得以更好地实现。而词汇教学中不仅是教撮词汇,更是教授学生词汇学习的策略,尤其是记忆策略的学习。因此。应该把学法研究与教法研究有机地结合起来.从根本上解决学生“学”的问题,充分调动学生学习的主观能动性,提高学生的学习能力。古人云:。授人以鱼,供一饭之需;教人以渔.则终身受用不尽。”教的目的在于不教.在英语词汇教学中,授之以正确的方法。才是提高教学质量的根本途径。

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