学习的目的是为了广泛地获取语言信息，而信息量的获取主要是以词汇为依托而实现的。词汇教学是英语教学中的一个必备的环节。学生通过词汇教学后，掌握词汇、拓展词汇量，进而理解和运用词汇，练习用词汇来造句、说话写短文。离开了词汇，就无法进行英语的听说读写活动，用英语交际更是无从说起。
1英语互动教学的概述
所谓的“互动”就是以教师为主导，以学生为主体，教师引导学生去发现，在和谐愉快的情景中实现教与学的共振。成功的英语教学致力于形成一种新的教学关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。教师抓住时机．善于引导，教学方法灵活多变，教学内容引人人胜，学生在教师的诱导下善于思考，积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展，这使得互动教学模式在英语教学中引入创造教育成为可能。互动的目的是让师生进行有意义的信息传递，把所学的知识理解并内化掌握，真正达到高效率。
2中学英语词汇教学存在的教学的主要问题
2．1学习方法单一
从学生背单词的角度来分析，我们不难发现，反复抄写单词和做练习这些死记硬背为主的重复识记策略占了很大比重，而了解用法、联系上下文、联想等复杂识记策略运用很少。学生往往愿意通过一些诸如“英语单词速记法”之类的书籍来增加词汇量，但这种方式记住的单词是脱离语境而孤立地存在，成了一些孤立的符号，学生无法建立词与词，词与句，词与篇章之间的联系，如果识记单词只停留在“认识”的水平上，词汇量得不到持续扩大，必然妨碍学习者的语言应用能力的提高。
2．2词汇教学僵化
从教学的角度分析，词汇能力的高低被简单地理解为词汇量的多少，词汇学习被误认为词汇认识。于是，词汇教学基本局限于教师讲解生词表或课文里遇到的词汇，采用的方法多为英汉对译，构词分析或提供词典例句。学生上学习到不少词汇，但方法过于单一，且易使词汇脱离真实语境，造成词汇的滥用，误用。目前词汇教学大多强调词汇知识的输入，却很大程度上忽视词汇输出对词汇学习的积极作用。学生的写作和口语交流的实践机会太少，妨碍了学生输出(运用)词汇及内化词汇。
3中学英语词汇中的互动教学的建议
3．1根据不同学生的心理需求组织互动。提高学生的主动积极性根据学生的学习差异，千方百计调动学生的学习积极性，不强求后进生完成力所不能及的作业，课上多给他们提供表现的机会，激发他们的学习兴趣。互动要考虑到什么时间于是开始的最佳时机。再者，由于低年级学生和高年级学生的年龄和心理成熟程度的不同，他们对现实生活的理解也不同，所感兴趣的活动也就有所不同，那么教师所要选择的生活情境就要有所区别，即使是学习同一个内容，低年级学生情境设置得高了，他们就无法完成任务；而高年级学生情境设置太简单了，他们就会觉得幼稚，也对此没兴趣，互动也就失去了意义。
3．2创设真实情境。开展交际活动
在复习课上，可针对刚学过的新词，创设情境，开展语言交际活动。也可放映和所教授词汇相关的多媒体资料，或向学生展示相关的图片等，鼓励学生用所学过的单词进行简单对话。在这个过程中，教师要注意调节课堂气氛，首先把要复习的词汇写在黑板上，或采取别的方法不断提醒学生尽量运用已学过的词汇。
将互动教学融人英语词汇教学，把机械讲解、操练词汇变成了灵活应用的过程，符合学习过程中必须的循环记忆理论。学生通过对所学材料的联系活动，完成了许多次的反复学习，巩固了记忆并掌握了词汇，从而大大地缩小了遗忘的可能性，实际表达能力也能得到锻炼提高。
3．3互动的主体搭配要合理
小组人数可根据实际需要分成2人、4人或6人等，而在人员的搭配上，一般是由程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组就要重组，永远保持“同组异质，异组同质”的搭配组合。要选定一个负责人，来组织本组的活动。这样，让每位学生在互动活动中都能或多或少地运用英语。其次，我们还要处理好以下几个关系：
(1)教师角色和学生角色的关系。在互动过程中，学生是主体，教师是激励者、促进者、辅助者和协调者。在整个过程中教师要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与给学生以必须的帮助。而学生的动是以教师的启动为基础的，它是互动的前提。
(2)要处理好互动内容和教材的关系。教师会提前设置好互动内容，但学生不一定会按着教师的意愿走，他们可能会打擦边球，甚至可能会背道而驰，那时教师就得适时地加以点拨，在肯定他们的同时促使他们慢慢地转到本课的内容中来。
(3)要处理好互动与评价的关系。教师要在互动的整个过程中给予学生中肯的评价。对学生的评价也要以表扬和鼓励为主，这样可以使学生充满信心。但在鼓励的同时要适时委婉地指出一些失误，要不学生就会掌握一些错误的知识。
总之，英语词汇互动教学模式是英语新课标下任务型教学的首推模式。这种教学模式是让学生传递感兴趣的信息的载体，在此模式下的英语课堂教学中，教师须具有较强的调控能力，又要有创新的魄力，既能完全放开学生又要适时收回学生。在互动课堂教学中，教学须有层次，使每个学生都能体现他的价值，使不同层次的学生都能有不同程度的收获，真正达到课堂学习的高效率。
