一、端正学习态度、树立信心

　　英语，作为一门语言课，学生必须通过勤奋努力，反复记忆，长期积累才能记住大量词汇。在这个长期的记忆过程中，如果教师引导不得法，学生学习的信心和兴趣就会随词汇的增加、课文的增长、语法难度的加深而递减。因此作为一名英语教师，必须端正学生学习词汇的态度，扫清学生学习词汇过程中的种种心理障碍。

　　(一)消除畏惧心理。

　　对于初学者来说，一下子记住大量的单词，难度很大，学生的记忆负担很重，尤其是费了很大功夫才背过的单词，因此对单词学习产生畏惧心理，甚至对自己的能力产生怀疑，常常知难而退。要让学生掌握正确的记忆方法，帮助学生充分认识他们自己学习语言，学习词汇的潜力，提高学习语言的信心。同时，教师还要引导学生克服低估自己词汇记忆能力的心理障碍，鼓励学生敢于记忆、善于记忆，培养和锻炼学生学习的记忆兴趣和技能。

　　(二)消除厌烦心理。

　　有些学生觉得词汇学习枯燥乏味，对词汇学习失去兴趣，进而产生厌烦心理。教师应在教学中给予学生积极鼓励，肯定学生的每一点进步，让学生在进步中看到自己的潜力，树立信心。

　　二、激发学生学习兴趣

　　兴趣是最好的老师，是学习的动力。学生学习的兴趣越浓，积极性就会越高，效果就越好。在教学中，要善于从多方面寻找方法，激发学生的学习兴趣。

　　首先，可以采取多种多样的教学手段，‘使抽象的文字变成具体的形象，加深学生对词语的感知和记忆。这样既形象生动又情趣浓厚，可以很容易调动学生学习的主动性和积极性。全体学生学在其中，乐在其中，活跃了课堂气氛，提高了课堂效率，激发了学生的求知欲，使他们深切感受到学习知识的乐趣。

　　其次，可以采用新颖、灵活的教学方法。教学有法、教无定法，教师可以根据不同的学生、不同的年级、不同的知识，设计适用的教学方法。如游戏、对话、表演、比赛等，使学生在生动活泼有趣实用的活动中获得知识。

　　再次，要创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。好的情绪转移到学习中就会变成一种兴趣和动力，良好的课堂气氛，可以融洽师生情感，充分调动学生学习的主动性和积极性，使他们的情绪进入最佳状态，从而增强记忆的持久性。如有次上课时，一名学生走神了，笔者没有严厉地批评他，而是用开玩笑的语气说：Why do you look at me?Is there a flower in my face?Oh,I see．Today I am so beautiful．Thank you,l anl very happy．这时全班同学轰然大笑，但不是对这个同学的嘲笑，而是对老师幽默的认同。这样在没有伤害这名同学自尊的情况下，大家又在愉快、轻松的气氛中回到课堂上。

　　三、帮助学生掌握学习方法，培养良好的学习习惯

　　(一)利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式规律

　　教授英语词汇，首先要教会学生发音，使学生掌握常见字母和字母组合的发音规则，掌握同一字母和字母组合的不同发音以及不同字母及字母组合的相同发音规则。这样，学生在记忆单词的过程中，把音与形统一结合起来，逐渐形成一定的模式联系，从而做到见词能读，听音能写。

　　(二)利用构词法教学词汇

　　英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。英语构词法主要有三种：转化词、派生词和合成词。

　　1．转化词：把一个词原封不动地转化为其它词性，转化的结果造成一个新意。属于几种词类的现象，如：Please water the tree．(water由名词转化为动词)

　　2．合成词：由两个或两个以上有实义的词构成一个词。如：classroom,basketball，blackboard,sunshine等。

　　3．派生词：通过附加前缀或后缀而构成的新词。例如：care--careful----carefully----careless：happy叫mhappy；teach---teacher等。通过构词法进行词汇教学，有助于学生巩固和扩大词汇量，提高阅读能力。

　　(三)利用分类归纳法教授词汇

　　使用分类归纳法一般可以按照词义或词性进行归类。随着学生所学词汇增多，教师在讲解或复习单词时，有必要把过去所学的词汇归纳比较。学生在对比中区别异同，找出单词的使用规律，从而深化词汇教学。

　　(四)利用辐射思维法教授词汇

　　对于一词多义，以及用法繁多、词语搭配较多的词往往采用辐射式进行教学。它有利于培养学生归纳问题、解决问题的能力，有利于培养学生综合思维的能力，其教学方式是以某个所授词为中心，将该词以前学过的含义和用法进行辐射。

　　总而言之，英语教师必须遵循词汇教学原则，认真分析学生学习词汇过程中存在的问题，针对不同的情况，采用不同的教学方法，才能使学生对词汇的学习达到事半功倍的效果，达到学以致用的目的，特别是在现代的社会交际中能达到灵活运用的目的。