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英语词汇的学习策略

时间:2016-09-29 12:37来源:未知 作者:admin 点击:
词汇是组成语言的最基本的材料。没有词汇,也就无所谓语言;没有词汇,任何形式的交流也都无从谈起。英语教学自然离不开词汇教学。学生如果不掌握一定的词汇鼍,就无法顺利地
  •   词汇是组成语言的最基本的材料。没有词汇,也就无所谓语言;没有词汇,任何形式的交流也都无从谈起。英语教学自然离不开词汇教学。学生如果不掌握一定的词汇鼍,就无法顺利地进行听、说、读、写、译等方面的训练,更无法进行英语方面的交流。然而词汇量不足却成为高中生英语学习的“拦路虎”,常常导致他们停滞不前,甚至因此放弃学习英语。当然这中间有很多因素,但笔者认为最重要的原因是学生缺乏正确的学习策略,学不得法。高中生学习英语必须有正确的方法引导。新课标指出:“英语教育就是使学生养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。”针对词汇量不足的问题,结合教学实践,笔者有以下认识。
      词汇教学要与语音教学相结合
      学习英语单词,首先要能正确发音。如果不能正确地朗读单词,不仅别人无法理解你要表达的意思,而且你也无法听懂别人的话。不掌握正确的发音,既不能很好地发展听的能力,也不能顺利地同别人进行交流。进入高中的学生大部分都已经较好地掌握了英语音标,但是并非所有的学生都能正确地朗读每一个音标。相当一部分学生在朗读多音节的单词时,往往不能把握单词重音的正确位置。因此,在高中的词汇教学过程中,教师仍然有必要重视语音教学,尤其要纠正学生错误的发音,要帮助学生正确朗读每一个新出现的单词。因此,利用当天的晨读或早自习时间,通过录音机来领读所要学习的单词和短语,而且每个单词或短语都必须读两遍,在此过程中。强调单词、短语的正确发音。熟读单词发音后,鼓励学生采用读中写、写中读的方式,力求做到嘴、手、脑、耳并用,在读写中结合单词、短语的音(音标)、形(构词法)、义(尤其是词性)的特点来背诵。
      采用对比法进行词汇教学
      在英语的学习过程中会有许多词形、词义相近的单词,那么在教学过程中对词形相近的词进行对比,对学生正确的使用单词是很有好处的。如advice,advise;hard,hardly;invent,invite;decide,divide;choose,choice等许多单词常被学生混淆,及时地加以对比就可以帮助学生加深认识它们之间的差别,避免用错、写错这些单词。对常用的同义词或词组,如divide,separate:tell,say,speak,tell,talk;join,take part im Tun out等,应该及时帮助学生弄清楚它们之间的异同点,以便在实际运用中能够正确使用。
      词汇教学要与复习巩固相结合
      未经过复习的东西很容易遗忘,遗忘的进程是不均衡的。艾宾浩斯遗忘曲线显示:人的遗忘具有先快后馒的特点。要掌握词汇就要与遗忘作斗争。因此,在词汇教学中,要指导学生复习时要“趁热打铁”,千万不能延缓复习时间。复习要注意经常性,做到“学而时习之”,切忌“三天打鱼,两天晒网”。为提高复习效果,复习形式应尽可能地多样化,如通过归类复习,同义、反义复习,单词游戏,单词竞赛,讲英语故事,唱英语歌曲等方式让学生理解、掌握和积累更多的词汇,从丽真正傲到在做中学,在用中学。
      词汇教学要与综合训练相结合
      在词汇学习过程中听、说、读、写,要多管齐下。词是视、听、动的复合体。词汇教学应坚持听、说、读、写全面发展的原则,引导学生在运用中学习词汇,在实践中巩固和增加词汇,培养语感。
      课内要与课外相结合
      课本中有要求的词汇是教学中的基本词汇。对于这些基本词汇,不仅要求认知,还要求熟练地运用。因此需要结合语境进行教学,帮助学生熟练掌握它们的用法。但是应该清楚的是许多知识(包括词汇)仅靠学习课文是掌握不好的,还需要通过课外阅读进一步学习巩固,进而掌握好它们的用法。课外阅读除帮助学生巩固课本中的基础词汇以外,还能帮助学生扩大他们的知识面。在科技迅猛发展,信息日新月异的今天,学生必须将英语真正地看作是一种信息交流的工具,进行灵活自如地应用,而不能把它仅仅看成是一门考试科目。为了适应形势的需要,应该指导学生尽可能多地阅读一些课外英语读物,增加学生接收英语的信息量,使学生尽可能多地掌握英语词汇,扩大到现代生活的各个领域。
      总之,词汇教学应与语音教学相结合,利用构词法知识及综合对比进行辅助记忆,结合语境理解词义,通过练习加强巩固,全方位掌握和运用词汇。只要在平时的教学过程中,坚持培养学生的词汇学习策略,不断加强其学习策略观念,不断探索,不断改善,一定能找出更适合学生的、行之有效的词汇学习策略。

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