一、词汇记忆的重要性

　　我院学生要参加高等学校英语应用能力考试，在我任教几年来，发现历届学生普遍存在词汇掌握不理想的问题，从而影响到各部分的答题，成绩较难提高。本文就词汇记忆的一些理论和方法，并结合我的实际教学经验和体会，对词汇记忆作出一些初探，以期进一步运用在教学中，提高教学效率。

　　英语是一门语言，而词汇是语言的三大要素之一，是语言学习的基础，离开词汇语言就失去了意义。英语词汇记忆的有效与否，将直接影响到学生学习英语的兴趣，关系到英语教学的成败。学生词汇量的多少在很大程度上将决定其英语水平。让学生掌握一定数量的词汇，可培养其学习和记忆单词的能力，是英语教学的一项重要任务，也是学生学好英语的前提和关键。目前，在英语教学过程中，学生普遍感到困难的是词汇的识记。

　　二、词汇记忆的方法

　　如何使学生有效记忆词汇，是英语教师面临的一大难题，在教学实践中，我作了一些初步探索。

　　1.训练机械记忆为理解记忆。

　　凡是强记的单词，记得快，忘得也快；当时一口气记得越多，过后忘得也越多。要知道，当你将单词拼命强记时，每个词都只是单独地在你的记忆里留下几个字母、它的发音和孤立的意思，而这些词的意思是互不联系的。这些孤零零的单词，不可能在你的大脑中显出一幅幅生动的画面，也不能留下任何完整的意思。这一个个枯燥无味的单词，怎能给你留下长期的深刻印象呢？所以在教单词时，可把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，并使所教的词在一定的情景中呈现，结合上下文方便学生理解记忆。把抽象的词放在短语、句子或课文中教使学生对词的理解具体化。在教学中，我发现这一点尤其重要，比如做听力填空时，学生的正确率一直不高，很大原因是他们没有结合上下文理解判断，而是为听那几个词而听，机械地根据读音来判断，往往答非所问。如一篇短文中要填farm 前的一个形容词，学生根据读音填出两种形式，reach和rich，这两个词读音很相近，但如果能结合上下文判断就能得出正确答案rich，和farm 搭配成“肥沃的田地”之意。

　　我们也可采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。通过归纳比较，前后联系，学生对词汇有正确的理解，也可避免只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，取得温故而知新的效果，提高记忆力。记和忘是一对矛盾的两个方面，记单词就象滚雪球，要不断复习学过的单词，并扩充新单词，这样词汇量才会稳步增加。如遇到bicycle 这词时，我会让学生联想cycle 的意思，bi- 表示“二的，双边的”之义，cycle 就是它的词根，意为“周期，循环”，正好我们阅读到一篇文章谈水的循环，学生结合比较联想，就能理解这个词，我还引申到recycle一词，意为“使再循环，反复应用”，这词在现在生活中还很实用，在垃圾箱上经常出现，有必要掌握，另外还联想两个词unicycle“单轮脚踏车”和autocycle“摩托车”。让学生把一个词根涉及到的相关单词都记住。

　　2.采用多种方式训练，灵活记忆。

　　记忆过程中受到的刺激越强越深，记忆就越持久。因此，教师可在课堂上尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象。我们可以尝试多种方式进行训练。

　　（1）在教学过程中，可用新奇、甚至反常的方式呈现词汇。

　　这样有助于集中学生的注意力，加深感知印象，引起学生兴趣。比如有一次上课时特别热，我就准备了一个字谜游戏，填的内容都是水果，形式既新颖，内容又贴近实际，学生非常感兴趣，能有较好的师生互动。字谜、谜语和绕口令等都是很容易激发兴趣的形式。

　　（2）将单词与社会生活相联系。

　　与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深印象。如可以说他昨天洗了film（胶卷）；照相前摆好pose（姿势）等。这一点我应用在教学中，觉得效果很好，有些词贴近日常生活，我会让学生在生活中遇到这一场景就想这单词，不断强化刺激。比如我们要记忆表示肉的单词，就可以在平时吃到的时候边吃边想，pork 是猪肉，beef 是牛肉，冬天我们爱吃mutton（羊肉），偶尔尝尝西餐steak（牛排）。再如颜色词的记忆，我们要记住11 个基本色彩词：white（白），black（黑），red（红），green（绿）, yellow（黄）, blue（蓝）, brown（棕）, purple（紫）, pink（粉色）, orange（桔色）, grey（灰色）。每种基本颜色都具有深浅程度和明暗程度的区别，构成一种分级性。英语和汉语都用表示程度的形容词来说明色彩词的分级性，例如：pale/light red（淡红、浅红）,deep red（深红）, bright red（鲜红）和dark red（暗红）。在现代社会，英语和汉语还用golden（金黄色）,silver grey（银灰色）,coffee（咖啡色）,creamy（奶油色）, lemon yellow(柠檬色)等色彩词来形容商品颜色，不仅形象生动，而且给人一种高雅的感觉，以引起人们美好的想象。[4]我鼓励学生在日常生活中接触到这些颜色就要反映这些词汇，从而熟记，那么这些词的记忆就轻松了。

　　（3） 可以利用现代教学设备，录音机、投影仪，多媒体教室，甚至实物呈现。

　　这样能引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同时接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。比如平时我们要多做课件，在课件中运用声音、画面等生动的刺激来激发学生兴趣。再如有一课内容是麦当劳的打工经历，我们学到制服、围裙等词，就可以运用实物教学，把麦当劳的制服和围裙呈现在学生面前，使学生印象深刻。还有一次学到netweight中net的意思，我拿了一个可乐罐上面就有net一词，表示净含量，这样不仅学生印象深刻，还能在课堂上有所创新，活跃课堂气氛。

　　3.进行即时训练，在一定压力下促成记忆。

　　我们知道，瞬间记忆储存时间短，但在记忆过程中起主要作用，以此为基础，稍经刺激，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆。据此，在教新词汇时，可先向学生明确记忆目标，如要求学生在一、二分钟内记熟所学词汇，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式进行，由老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然会努力集中注意力认真朗读背诵，提高记忆的效率。这种训练，增加了单位时间内的信息量，提高了记忆效果。这一点也较适用于我院的学生，他们普遍缺乏课后自学的积极性和自主安排学习时间的能力，也没有较强的自制力和良好的习惯，他们中大部分人学习不理想并不是因为智力因素，而是非智力因素，需要正确的引导。运用这种手段给他们一点压力，能起到刺激的作用。

　　4.有计划地复习词汇，坚持不懈，持之以恒。

　　词汇教学要贯穿于每一分钟，让学生意识到词汇的重要性，自觉地将“背单词”进行到底。任何人的大脑，对事物的反映一般都有这样的过程：刻下印象——印象开始消失——加深印象——再逐渐消失——再加深——再消失……因此，记不住单词的原因不外乎两种：一是这些单词在脑子里刻下的印象不深，二是在印象消失的过程中，没有加深印象。[5]所以应指导学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，安排相应的听写、完成句子、同义搭配、造句等，使学生在多次的复现中记忆所学词汇。如果学生能按照这些步骤进行，一单元完成时，生词是能顺利掌握的。在复习考试过程中，我坚持让学生背诵大纲要求的词汇表，并按字母顺序听写，每次课都做，尽管学生一时觉得任务重，但其实这种细水长流的方法是很有用的，如果能坚持下来，肯定收获颇丰，所以我鼓励学生要以好的心态对待，并按正确的方法做。另外，记单词时也要结合书写，边写边记，写也是直观性很强的，可以有眼部刺激，从而输入大脑，一句名言说的对：“Your worst ink pen isbetter than your best memory”（好记性不如烂笔头）。

　　三、结论

　　综上所述，记忆单词并非难事，而是需要有科学的方法、合理的安排和良好的习惯，这样学生记单词就不会感到烦恼，反而可以成为快乐的事，能激发学习的兴趣。而教师也能实现因材施教、创新教学，真正地提高学生的学习效率、成绩和能力。