词汇作为英语语言组成成分之一，在英语学习中起着至关重要的作用。英语如果是一座大厦的话，词汇就是大厦的砖和瓦。没有词汇，再好的大厦也只是一座空中楼阁。更何况，大学英语教育也改变高中以语法教学为重点的局面，着重培养学生使用英语语言的能力．在大学里，英语小再是简单地运崩题海战术来考杳为数不多的那几个浯言点，而是要求用英语进行口头或笔头表达。这些表达绝对不能仅仅是三两句日常用语就叫以解决问题的，而是要求释放更多信息。基于这点前提要求，如果没有坚实的词汇量量作后备就很难实现。词汇影响着学生的阅读水平、交际要领和写作能力，影响听力和娃他诸项技能，也最终决定考试的成败。对人多数非英语专业的学生来讲．英语学习中最大的障碍是词汇。由于词汇量较小，有的学生因为生词羁绊读不懂文章而放弃课外阅读；有的因记不住词汇对英语失去信心；还有的因不知如何扩大自己的词汇量而对今后的英语学习产生谜茫和困惑。可见，词汇是学生考试面临受挫的主要因素之一，也是其学刊英语积檄件面临受挫的根本因素之一。所以教师应当帮助学生扭转观念——大学英语是以词汇的扩增为重点，这一点有助于学生明确今后的英语学习方向。因此大学英语教学应加强词汇教学，将中学的语法教学转变为词汇教学，帮助学生突破词汇关。

　　长期以来．我们记英语单词的时候，多采用传统的记忆方法：首先要拼读字母，其次要根据国际音标的标注记住其凑音，最后记住其汉语古义或英语解释。传统记忆法主要是通过拼和读来记忆单恻，其中包括以下几种方法：(1)拼读记忆法。这是一种最基本的方法。拼，就是拼出某个单词的字母组合。读，就是根据国际音标的标注读出某一个单词。这样方法在读的同时，记忆单词的拼法。(2)读写记忆法。这是一种口、手、脑并用的记忆方法，即边读边写边记，以强化记忆。(3)循环记忆法：把要记的单词分成组，即不是一个词一个词地记，而是一组词一组词地记，同时要不断循环重复，以防止遗忘。医直以来，老师是这么教的，学生是这么学的，基本上没有多大改变。但在大学中，学生如果继续使用这些传统的记忆力法学习英语，很快会发现这种方法只会使背单词的时间拉长，英语单词记忆也变成精力和兴趣的消耗战。这些传统的记忆方法在大学的英语学习之前之所以没有受到很大的挑战，足因为所需记的词汇量不大，而且生词词义少。

　　按大学教学大纲，四级应掌握4200个单词，六级应掌握5600个单词。有些单词是一些离生活层面较远而属于某一行业或领域、离捕象思维较近的词汇，这无疑给学生记忆单词和学习英语提出了挑战。

　　国内外的英语教学家认为，比较成功、有效的英语学习方法主要有以下几种：

　　一、词缀记忆法

　　这种方法是通过分析和运用词缀记忆我们所熟悉的词形成联想，或分析运用我们所熟悉的词与词缀形成联想，从而相互提补，防止遗忘，强化记忆，增强运用词汇的能力，从而扩大词汇量。

　　(二)后缀分析记忆法：

　　后缀一般不改变词义，只改变词性，后缀可分为名词后缀、动词后缀、形容词后缀和副词后缀。

　　二、联想记忆法

　　“联想记忆法”可以分为两种：词形联想法和意义联想法。这两种力法都是把生词与记忆中自己熟悉的、能够加深自己对生词理解的概念联想起来，使生词变得更容易记忆的一种力法。

　　三、分类记忆法

　　“分类记忆法”指的是人们把单词按照不同的种类分别以记忆的方法。很多时候，孤僻地记一个词，很容易遗忘。分类记忆的方法把单同归纳分类，使他们条理化、系统化，反而容易巩固记忆。

　　以上提到的，只是几种最简单的记忆英语词汇的方法。一个英语学习者如果能够掌握这些方法，在记忆单词时就可最大限度地少走弯路，节约精力，起到事半功倍的效果．从而尽快地提高自己的英语水平。行之有效的词汇记忆方法，也会使英语学习者尝到甜头，从而激发他们自身记单词、学英语的热情。当然，仅仅依靠有效的记忆方法是不够的，还要有坚持不懈的精神。只有行之有效的记忆方法和坚持不懈的精神，才能突破英语词汇的难关。