引言

　　英国语言学家David Wilkins在总结词汇学习的重要性时曾说过：。没有语法就只能传递有限的信息，没有词汇则什么也传达不了。”词汇作为语言三要素之一，是语言的建筑材料，任何一项语言技能都无法忽视词汇因素而独立存在。根据《大学英语教学大纲》的要求．大学生在完成两年的英语学习后应掌握4200个单词。显然．对于学生来说，这是一项艰巨的任务。一般来说．学生在掌握了基本的语音和语法知识以后，他们在听、说、读、写、译等各方面能力的提高，很大程度上取决于词汇量的扩大。词汇量的大小是衡量一个人英语水平的重要标志，也是制约一个人英语能力提高的重要因素，因此词汇记忆的重要性不言而喻。然而广大的英语学习者找不到记忆词汇的有效方法，结果往往事倍功半。

　　2笔者从心理学的角度，浅析人的记忆规律和遗忘规律。并提出如下记忆词汇的有效方法

　　2．1经常复习

　　孔子在《论语)中提到：“学而时习之”，“温故而知新”。都是强调复习在学习过程中的重要作用。一劳永逸的记忆是没有的。即使是记忆牢固的词汇，也会因其它因素的影响或干扰而发生遗忘，避免遗忘最有效的手段是经常复习。复习也要讲究策略，那就是要分配复习。一般而言，应先密后疏，即对刚学过的材料应多加复习，每次复习间隔的时间应短些．随着记忆巩固程度的提高。复习的次数可逐渐减少，间隔的时间可逐渐增长。

　　2．2及时复习

　　复习不仅要经常而且要及时。德国心理学家艾宾浩斯第一个对遗忘现象作了系统的研究，他所绘制的艾宾浩斯遗忘曲线揭示了人的遗忘的进程是不均衡的，是先快后慢的规律。由于遗忘是先快后慢的，所以记忆词汇时复习心须及时，要在遗忘尚未大规模开始之前进行，方可阻止学习后立即发生的急速遗忘。有些同学虽然也复习，但由于复习地不够及时，影响了记忆的效果。我们应当明白：有些事情不在于做与不做，而在于什么时间做是有用的。

　　2．3多种感官参与记忆

　　在识记时，通过何种感觉通道输入信息影响到识记的效果。例如．有人曾经做过一个实验：让三组学生识记相同的材料-lO张画片．一组采用视觉记忆。二组采用听觉记忆．三组采用视听结合记忆。结果一组能回忆起70％，二组60％，三组83．6％。这说明：视觉记忆优于听觉记忆，视听结合优于视觉记忆。显然，多种感觉通道共同参与识记。可使同一内容在大脑皮层上建立多渠道的广泛联，因而要优于单一渠道的识记。因此．在记忆词汇时如能充分调动主体的五官共同参与识记。做到视、听、读、写结合，将会大大提高记忆效果。同时，在记忆过程中，由于多种感官共同参与其中，更易集中精力。全神贯注，不受外界事物的干扰，保证了记忆的质量。

　　2．4建立联想

　　单词之间存在着广泛的联系，如词义上的相近关系、相反关系．词形上的相近关系、衍生关系等等。依据这些关系进行联想记忆可收到。记此忆彼”的功效。实践也证明。是否善于利用联想来扩展记忆范围是造成人与人之间记忆水平差异的一个重要原因。有的人可以浮想联翩．举一反三：有的人则什么也记不住。词汇记忆过程中．当碰到一个新单词时，可使用接近联想法，类比联想法，对比联想法，归类联想法等记忆方法，由此及彼，由点到面，由一个单词尽可能多地联系到与它相关的各种形式。

　　2．5尝试回忆

　　在用联想进行记忆时，一方面强调它对“记”的重要性，另一方面也强调它对“忆”带来的方便。所谓记忆，包含记和忆，是指对知识的识记，存储，提取和再现，因此只有记而没有忆的记忆称不上真正的记忆或完整的记忆，记、忆结合才能保证记忆的效果和质量。实验也表明，学习时。单纯地反复阅读的效果。不如在阅读中结合积极的尝试回忆效果好。这是因为反复阅读与尝试回忆相结合是一个积极的学习过程，它要求高度集中注意，进行更紧张的脑力活动，能促进暂时神经联系的建立和巩固。同时又能及时检查记忆情况。把精力集中到薄弱环节，易于加深印象。实验证明二者最好的比例是20％的阅读，80％的尝试回忆。

　　3结束语

　　掌握大量的英语词汇是提高听、说、读、写、译各方面能力的前提和基础。然而如此丰富的词汇量，如果没有科学理论作为指导，仅凭学习者的耐心和毅力去死记硬背是难以完成的。记忆词汇的过程就是同“遗忘”作不懈斗争的过程，因此了解必要的心理学知识，将遗忘控制在最小范围内．从而强化记忆就显得格外重要了。这样记忆英语词汇，不仅记得多．记得准，记得牢，而且易于提取，不易混淆。运用词汇时也能真正做到得心应手。触类旁通。