游戏在英语词汇教学中的运用

　　学习语言，词汇是根基，没有词汇就无所谓句子，更无所谓语言。从习得的角度看，词义掌握得好不好会直接影响到句子的使用。随着学习内容的深入和词汇量的不断增加，许多学生对大量词汇感到力不从心，束手无策，经常抱怨记不住，遗忘快，学习英语的兴趣。那么，如何将枯燥的词汇教学变得有趣，让学生积极主动地学习英语? 如何教学生掌握一定数量的词汇，以达到自由交际的目的?这些都是英语教师的主要任务。而游戏便是一种集知识性与趣味性为体的娱乐学习方式，游戏教学能使学生在愉快轻松的气氛中学习，给学生带来欢乐，带来自信，带来动力和成就感，使学生在玩中学、在学中玩的目的。

　　一、呈现词汇

　　Haycraft认为在教授词汇时，首先应从“说”人手，也就是从“音”到“型”，由“说”到“写”。我们可以用以下方法呈现新单词：

　　一是视觉辅助的方法。

　　学生可以通过动画、卡片、实物、图像、图表、简笔画等方式，甚至动作、表情将抽象的词汇与实义连接。学生可以通过找出对应的图片、实物，甚至动作，更为形象生动地理解语义。

　　二是听觉辅助的方式。

　　教师可以利用磁带或DVD等媒体设备， 让学生进行听力辨音练习， 在具体的语境中找出所学词汇，加深对词汇的理解。

　　三是口手配合的方式。

　　例如，可以用“拼图”游戏进行身体各部分习语的词汇教学：准备好“拼图”(词汇和定义描述若干张)，让学生将所学的词汇或习语与所展示的定义解释“配对”。例

　　如：to have one’s hair stand on end

　　to grind one’s teeth to make a face

　　to be an eye—opener

　　to be led by the nose long ears a loose mouth

　　one’s lips are sealed to be terrified：

　　为了让学生更好地理解常用的英语用语， 敦师可准备若干张卡片或使用幻灯片，让学生以4-5人为一组，以小组竞赛的方式完成“配对”游戏。学生为了获胜， 必须在短时间内将词汇和定义配对， 既增强了学生的合作意识和竞争意识，又能扩大词汇量。教师可以把每个单元的词汇和定义做成拼图，让学生复习单词。我每次使用这个游戏，学生都很积极活跃，原来枯燥的词汇学习变得其乐无穷。

　　二、复习词汇

　　德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢。刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快，如果4至7天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。可见，光把词汇呈现给学生还不够， 还要帮助学生练习、运用所学词汇。为了帮助学生避免遗忘，最有效的方法就是组织好复习。可以做一些多项选择、填词、完型填空等练习帮助学生运用词汇。例如：学习描述人的形容词后，可以用游戏Guess it进行练习：在每个学生背后贴一张纸， 写上一个人的名字，然后描述给这个学生听，直到这个学生猜出谜底。再Listen anddraw的游戏：教师可以将词汇编成一则小故事， 念给学生听，学生边听边记，然后根据自己的记忆重复故事。还可用纵横填字游戏、凭动作猜字谜等。只要用脑用心， 我们可以编出许多词汇游戏。这些词汇游戏以提高学生的实际语言运用能力为中心， 有机地将词汇、句型、交际教学结合起来，这样可以克服过去词汇教学中讲得多、练得少、学生边学边忘的缺陷，将词汇的意义和用法紧密结合起来，到教学、用三者的统一。这佯不仅增加了学生单词的贮俘量， 开订且培养了学生的口头表达能力、复述能l勾和英语交际能力。

　　三、游戏词汇教学需要注意的问题

　　一是要选择合适的游戏。游戏是否合适关系到学 的效果。选择的游戏必须符合学习者的年龄、学习水平和教材难易度。不同年龄段的学生需要不同的语言 话题、教”和游戏。例如：低龄段孩于 喜欢运动型、模仿型和竞争型的游戏。而且，用于运用和强化语言点成语法知识的游戏更应考虑学生的能力和学过的知识，如果不适合或超过学生的能力或知识范围，游戏将很难进行。另一个影响游戏的选择的因素是游戏的长短和时间。很多游戏都有时间的限制， 教师应根据学生的水平、人数及对知识的掌握程度等因素来适当延长或缩短游戏的时间。

　　二是运用游戏的时间。

　　游戏通常是在新知导入成复习阶段运用，或离下课还有一段时间的时候用。值得注意的是，游戏不应是教师在课堂上用于填补时间的一项活动， 而应该是语言教学的一个重要部分。教师应善于把游戏用下课堂教学的各个环节中，但要控制游戏的时间，并在不同的环节选择不同的游戏。经过研究发现，积极参与游戏练习词汇的学生对学习更有兴趣和动力，花在词汇E的时间也更长。

　　总之，在英语词汇教学中使用游戏不但创造了轻松的学习氛围，帮助学生掌握新词汇， 同时还发展了学生的英语交际能力，保护了 学生的学习兴趣，不失为习得语言的一种好方法