一、英语单词学习现状及原因

　　要学好英语，首先必须掌握一定数量的英语词汇。这是因为无论语音、语法、句型等知识的学习，还是听、说、读、写等技能的掌握，都与词汇的学习有着密切的联系。因此，我们说词汇是语言的基本构素，是语言大系统赖以生存的支柱。长久以来，在我国英语教学体系下，英语教师对于学生的词汇教授仍停留在简单的强记阶段，即通过朗读、背诵、抄写、默写等机械重复手段实现，一言蔽之，可谓是穷抄苦背。多年来，形成了一个怪圈，老师每天在强调要背单词，学生辛辛苦苦抄写单词，到了考前还要突击复习单词，但考试出来后分析发现还是很多单词不认识，单词量不够。学过但记不住，这让很多老师和学生痛感无奈，相当一部分学生也正是因为记不住英语词汇而最终放弃英语学习的。反思我们的英语教学，尤其是英语单词教学，教师往往紧盯课本与考试，课标和考纲要求以外的单词没有要求，而且对于词汇量的要求更多的是放在了眼力词汇的掌握上，更高层次的听力词汇及听力词汇掌握甚少，由此产生了聋子英语及哑巴英语。在词汇量的不足，质的欠缺的同时，单词提取反应速度更是众多学生的又一条软肋。相当一部分高三学生在英语测试中都有来不及做完题就选答案的经历，如果这种情况发生在高考中，无疑是令人极其遗憾的，在考场外，不止一次有学生说，“再给我十分钟就好了!”造成这种现象的原因是阅读速度不够快，而单词的提取速度直接影响阅读速度。我们的英语课堂对于英语的教学以讲授教材为主，而教材中出现的生词，大多停留在分析和定义过程上，老师多以翻译的方式让同学达到理解的目的，学生在接触新单词时，主要在考虑这个单词的中文解释是什么，有哪几种用法，往往忽略了单词本身的识记与联系。随着英语被全社会普遍重视，大部分同学已从课堂学习延伸到课外学习。在素质教育环境下的应试环节面前，以各类备考为目标的学习补习班、强化班、冲刺班，对词汇的掌握主要以串讲为主，串讲主要有以下三类：词根词缀、分类记忆、联想记忆，这三类串讲分别从形、义以及引申上对词汇进行了不同的分群掌握，从量的角度上，短期可以实现单词量的提升，但从质与反应速度的角度上，鲜有突破。

　　二、科学记忆建议

　　基于以上分析，我们发现英语教学近年来在“术”的层面上有所发展，但在“道”的层次上少有作为。对于记忆单词也往往是从记忆的方法上人手，未见从记忆本身的规律出发，由此需要我们广大英语教师从英语教学本质出发，而非从方法到方法，将记忆规律与英语单词记忆方法想结合，在规律的基础上，创造有利于记忆的条件，探索记忆方法，对备课进行重新梳理与改进。

　　(一)创造条件。

　　1、网络教室。传统教学中，英语课都是在教室进行，但教室的环境仅适于教师讲授学生学习，对于学生自学英语，尤其是在自学英语过程中边学边读边纠正，传统教室环境显然无法满足。网络教室对于现有大多数学校，基本用于信息技术和计算机课程，并未用于其他学科。英语单词学习作为高度个性化的学习任务，可以尝试在网络教室中进行。

　　2、管理软件。在网络教室环境中上课，首要问题就是管理，现有局域网管理软件可以做到教师自行选择网站，学生仅在教师规定的网站内进行学习，避免学生被网络上与课堂无关的信息所打扰。

　　3、学习软件。在网络教室内学习英语，传统教材无法适应，因此现代电化教育所研究的诸多英语学习平台就要引入其中，在这个新的课堂中发挥作用。

　　(二)培养能力。

　　1、明确目标。英语单词的记忆应有一定的方向和准备状态，从而迅速而有针对性的进行，对于所要掌握的英文单词，根据课程标准与考试大纲要求，可将最常用单词掌握为口力词汇，常出现单词掌握为听力词汇，而不常用单词掌握为眼力词汇即可。

　　2、选择方法。由于每个人头脑中的知识结构是不同的，学习方式不同，记忆风格和品质也不同，兴趣不同，因此每个人所适应的记忆方法也不同。根据每个人的记忆偏好不同，可分为形象记忆型、逻辑记忆型、情绪记忆型和运动记忆型。形象记忆型的人可选择更多的视觉接触，配合听觉、嗅觉、味觉和触觉，将词汇记忆与感知相联系。逻辑记忆型的人更多应关注事物的性质、意义和联系，在此基础之上对词汇记忆与逻辑相联系。情绪记忆型的人对于曾经体验过的某种情绪或情感内容回比较敏感，也比较容易受情绪所影响，心情越好记忆的单词就越多越快，因此在记单词的过程中需更好的调节自己的情绪，保持良好的心情。运动记忆型的人技巧性比较好，记忆一旦形成，保持的时间很长，在开始记忆之前可做适当运动或稍事休息。

　　3、排除干扰。排除内心的焦躁紧张的情绪，在记忆的过程中充分放松。单词记忆过程中会遗忘是单词记忆本身的特点，因此不可回避，应积极面对，利用艾宾浩斯记忆曲  线，找出每个人自身的记忆遗忘规律，并在每天起床后、午饭前、晚饭前及睡前的四个记忆黄金小时里，短时间高频率，重复刺激，达到更好的记忆效果。

　　(三)科学识记。

　　1、内容分类。不是所有要学的内容都是未知的，也不是所有未知的内容都要花同样的精力来掌握，因此可借助单词记忆软件，在记忆过程中，把握每一个单词的认知情况，将单词根据每个人不同的掌握情况先分成“认识”、“不认识”、“似曾相识”三类，再对“认识”的词汇进行“正确”与“错误”分析，如果达到“认识且正确”则该类词汇可视为熟词，其他词汇视为生词，将记忆重点放在生词记忆，尤其是“不认识”的词汇。

　　2、型义结合。词汇的记忆有两点，一是掌握基本含义，二是正确拼写单词，学生在记忆的过程中，往往忽略第二点，在写作的过程中常出现提笔忘字的情况，因此在记忆的过程中，如果不能正确的写出单词，就不能认为是真正掌握了这个单词，需要型与义相互结合。

　　(四)有效复习。

　　1、复习时间。复习效果的好坏并不机械地决定于复习的次数，而是取决于复习的正确组织。遗忘的规律是先快后慢，遗忘往往是在识记后不久就很快发生，因此复习必须及时，最佳的复习时刻点是在即将遗忘的时刻进行重复刺激。

　　2、复习材料。词汇学习的复习材料不一定是词汇本身，建议在阅读和测试中进行巩固，有针对性地将不认识或者做错的部分进行复习，并且进行不同难易程度的材料配合，交叉安排。

　　3、复习方法。复习的方法主要有两种，一种是集中复习，即集中在一个时间内，对所要识记的材料连续地、反复地进行复习；另一种是分布复习，即把所要识记的材料分散在若干相间隔的时间内进行复习。建议以分布复习为主，分布的时间间隔先密后松，每次复习的遍数应是先多后少，此外，兼顾集中复习，效果事半功倍。根据此类复习方法，现已有此类英语单词记忆软件，将学习者的词汇学习数据进行统计，而后进行分析处理，排列词汇复习方案，可尝试使用。