现代英语的词汇总量是世界上词汇量最大的语言，而且随着社会的发展，科技的进步而不断地更新、扩大。众所周知，词汇是语言的三要素之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达任何东西。因此，扩大并掌握词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提。然而，好多学生都会反映刚记住的单词过段时间就忘了，有的甚至是前几分钟还会，再看到好像又很陌生。因此，我认为在教学过程中，运用科学的教学方法是使学生有效掌握词汇量的唯一途径。 

 

　　一、注重语音教学，为词汇教学垫好基石 

 

　　词汇教学一般是从读音开始。学生对单词的第一印象就是读音，单词会读了，这个单词就基本上写会了一半。那么怎么样才能把单词读准呢？首先是听。听是语音教学的根本方法，在教学中，对学生进行“听”的训练可以采取教师领读，或者录音机领读，学生认真地听，注意发音。然后，学生随着老师或录音机，模仿性的跟读，反复多次地练习读音。也可以让学生互相读给对方听，以此来辨别纠正发音。“听”的教学中，还可以把读音相似的单词编成组读给学生听，让他们分辨出哪一组发的是哪个音，或者把音标写在黑板上，读句子，让学生辨出句中含有该音的词。其次，是读。学生要掌握单词，读是必不可少的方法。语音教学虽然重点是语音，但不能把音脱离了词汇或句子，孤零零地只是读音标，而应把单音放在词和句中，反复练习，不断纠正。要充分利用现代教学设备，观看电视、录像及运用电脑等多媒体，给学生提供更多模仿、练习发音的机会，以达到最终准确发音的目的。语音是语言存在的物质基础，语音教学应贯穿于整个英语教学的始终，为词汇教学打好基础。 

 

　　二、在英语教学中注重单词记忆方法的渗透 

 

　　很多学生会有这样的疑问，就是面对一大堆单词，不知道如何快速有效地掌握，即使现在会了，过段时间又会模糊起来，甚至忘记。因此，教会学生记忆单词的方法就尤为重要。我们可以从以下几个方面来学习：词根词缀记忆法。顾名思义，通过掌握词缀也就基本上认识了新单词。比如说，表示“不，无，非”的前缀in-，im-，像injustice，impossible；表示“在…….之间，互相”的inter-，像internatinonal，interchangeable；表示“再，重新”的re-，像rewrite，rearrange等等，学生一旦掌握了词根，那么就可以举一反三，进一步学习了解更多的单词，而且这种方法容易记忆，不易忘记。分类法。将词汇按照语音、语义进行归类学习。语音方面可以把单词分为元音记忆，辅音记忆，语义方面可以按照节日、水果、日常用品、学习工具等把单词归类。或者同义词、反义词辨析等；句子记忆法。如果一个单词只是机械地记忆，那么就很有可能遗忘，只有放到句子中，才能完整体现它的用法和含义。疯狂英语是以句子为单位记忆单词的。在具体的语境中，通过句子上下文的逻辑关系，单词是很容易被认知和理解的，由此产生对单词全方位的认识。这种方法能全面稳固地提高一个人的英语能力，基础非常牢靠。及时巩固法单词的学习是从“记”到“忆”这样一个过程的，这其中包括了识记、保持、再认和回忆。有很多人在学习英语的过程中，只注重了学习当时的记忆效果，岂不知，要想做好学习的记忆工作，是要下一番工夫的，单纯的注重当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认同样是达不到良好的效果的。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘是在学习之后立即开始的，最初的遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。所以说，学习后的及时巩固极为重要；增加阅读量。要求学生留有读书笔记，教师随时抽查。检查的方法可以口头提问，也可以书面测试的形式，了解学生的阅读情况。同学们之间也可以互相交流阅读心得体会，这样，师生间、同学间，读练结合，长此以往，坚持不懈，相信一定会收到良好的效果。 

 

　　三、课堂教学活动中，坚持用英语交流 

 

　　从教师方面来说，授课时用英语教学，给学生营造英语学习的氛围，有意无意中就扩大了词汇的应用，起到学习和巩固的作用。同时为了培养学生的听，说，读，写的兴趣，通过情境教学，对所学单词，短语，句型进行提问，让学生用英语进行模仿、表演、练习，不但提高了课堂效果，也提高了学生英语学习的综合能力。即使是在课堂以外，师生间、同学间也可以用英语交流，从而达到有效地词汇学习。 

 

　　总之，词汇教学是英语教学的基础，教师应重视并结合实际，注重教学形式的多样化，在日常教学中培养学生的学习和记忆策略，形成一套行之有效的记忆方法，从而提高他们的学习效果。