情景教学是调动学生积极性、主动性和创造性的重要手段。何谓情景教学法? 著名教育家魏书生有过精辟的指出是教师根据教学内容和要求，充分发挥自己的想象力和创造力，利用各种媒体创设出具有一定情绪色彩的、生动、形象的情景，与学生的情感、心理发生共鸣的一种互动教学模式。下面结合新课程改革，通过对新理念和新教材的学习，谈谈我在教学中创设情景的一些做法。
1、课堂教学中创设丰富的活动情景
中学英语教学中最缺的不是语法条文、词义辨析、句型句式，而是语言环境。只有沉浸在用英语思考的语言环境中，才能更好的理解语言的内涵，由于语言环境的缺乏导致英语感知能力不足使得有些学生在学习英语多年之后还是“不会说”或“听不懂”。课堂教学是教育的主阵地，教师在课堂上应有目的地创设丰富的活动场景，给学生以动口、动手、动脑、动情的机会，使学生的多种感官协同活动，达到最有效的英语学习效果。
1.1 创设语言听说情景。我国著名教育学家朱绍禹先生曾经指出：教师的基本作用在于创造一种有利于学生学习的情境。英语是一种交际工具，在学习英语时培养学生的听说能力尤显重要。为了提高学生的听说能力，课堂上教师须坚持用英语讲课，这不仅创造了浓厚的英语学习气氛，而且增加了学生听说英语的机会，使每一个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆。另外结合教材内容和生活实际，尽可能地利用身边的实物、图片等创设一个能让学生在英语课堂上主动参与语言练习的学习情景。例如在讲授高二下学期Module7 中Unit1 的Project 部分时，其话题是“手机是安全的吗”，我先用英语简要说明了手机的发展，因为学生对手机是熟悉的，所以课堂气氛轻松、活泼。然后引导他们把长期使用手机的风险尽量用英语列举出来，展示了几幅自己从网上找到的长期使用手机造成的危害的图片，通过图片情景有效激发了学生学习的兴趣和求知欲。最后学生用自己的语言介绍使用手机的利与弊，这样不仅提高了学生使用词汇的能力，而且也增强了他们开口讲英语的自信心。
1.2 创设表演活动情景。英语作为一门语言沟通交流的工具，在运用中才能体现它存在的价值，语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”英语学习活动是一种情景化的互动活动。在教学中，创设表演活动情景能以形象、有趣、活泼的方式使知识化难为易，使学生乐于接受，容易接受。例如在学习“Module4 Unit2 Sporting events ”时，让学生分别扮演boxer， runner，swimmer，basketball player 等角色，利用灵活多样地角色表演形式，让学生去感觉、去理解、去掌握知识。这种生动有趣的情景激发了学生表达思想的欲望，发挥了学生学习的主动性和创造性，提高了学生的英语运用能力，学生心理充满愉快与成功，比枯燥地读一读、翻译、解释，效果要好得多。
1.3利用多媒体，创设动态语言情景。日新月异的信息时代为教育提供了Internet 和多媒体技术等现代化的教学手段，这种多层次、多维度的现代教学法使英语教学图文并茂、声像兼备，具有其特有的动态性，这样有利于英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展，实现学生学习英语的终极目标—学生英语交际能力的培养。例如在高一学习Back to the past 一单元时，在课堂上观看介绍古庞贝城、楼兰古国的英语影片；在学习Themeaning of color 单元时，利用电脑和网络，观看鲜明的各种颜色构成的图案、国旗等，使学生更加了解颜色背后的文化及故事；在学习Other countries，othercultures 单元时，影片中跟随英语导游，游历广袤的加拿大，观赏加拿大特有的尼亚加拉大瀑布和著名的枫叶.，这种多媒体信息技术展示的真实生动的情景，丰富地道的语言，就如同把学生带到英语国家去，边旅游边学英语，有利于学生语言运用能力的提高。
1.4 根据课文延伸，创设讨论情景。人的思维存在着严格的连续性，对于特定的个别事件，不会因其突然的中断而停止对其思考，相反年轻人的好奇心会促使他循着原先的情景思考下去，如一些情节比较曲折或结果耐人寻味的故事，我会千方百计地设法加到教学中去，让学生去猜想构思故事的发展。这样做可充分发挥学生的想象力，开发学生的智力。在教完Module3Unit1The world of our senses 单元Reading：Fog 后，我即用英语讲了另一个有关“Fog”的惊险故事的前半篇，当故事进行到精彩处，学生已进入了所设的情景中时，我突然打住，请同学们根据情景，编出故事的发展。学生们在这个有趣的、新颖而熟悉的情景中，思绪不由自主地飞翔起来。另外教学中适当组织学生讨论，彼此交流，这不仅可以强化语言应用，亦可充分暴露学生对知识理解上的偏差，教者在传授上的不足，教师能有效的获得反馈信息。
2、创设丰富的课外活动情景
学习外语如同学游泳，学生必须浸泡在水中，而不是偶尔沾沾水，创设课外活动情景是课堂教学的延伸，它能使学生融入自然、融入社会。我在教学中开辟了“English corner”、“English SpeakingDay”、英语俱乐部、英语板报、英语戏剧小品会演等活动，鼓励学生在课间用英语交谈，在班内开设英语园地；学校的广播站开设小小英语节目台，经常听唱英语歌。这样学生在英语情景活动中不但学习了英语基础知识，而且突出了英语的工具性，享受英语的乐趣。
3、运用情景教学，应注意的问题
3.1 情景要符合学生的个性特点。在创设具体的情景时，教师一定要考虑学生现有知识水平、学生的个性特点，不要超出学生的实际，过分追求情景。
3.2 情景要具体形象生动，要体现交际的实际。教学过程中创设情景的目的，是激发学生求知的欲望，因此情景一定要形象鲜明、具体生动，这样才能起到动人的心弦，产生共鸣。
4、总结
情景教学法既突破了以往旧的教学模式，又吸取了传统教学方法的精华，集直观性、启发性、情感性于一体，代表了现代教学方法的发展趋势。创设情景除了上面所介绍的之外，还有创设假想情景，创设写作情景等。作为一名教师，我们是素质教育和新课改的直接实施者，我们有责任为深化教学改革做一些力所能及的事情。如果每个教育教学工作者都能在教学中做一个有心人、都来为教学改革出谋献策，那么英语教学新课程改革一定会取得成功。
