中学英语课程的教学过程就是师生互动的过程，提问逐渐成为教学研究的重点内容之一，只有通过课堂教学中的教师提问和学生回答，才能使知识的学习有意义，学生才能有更强的求知欲望。只有使中学英语教学过程中时时处处有问题，才能从根本上保证教学过程的连续性和有效性。本文主要就中学英语教学中的提问的意义和方法进行了粗浅的探讨。

　　1. 中学英语教学中提问的意义

　　1.1 课堂提问培养学生的科学探究能力

　　在我国的中小学教学中，尤其像英语这样的学科的教学中，对科学探究能力的重视还很不够。当前新的基础教育课程改革要求大大加强对学生科学探究能力的培养，而这主要要通过实行问题教学来实现。问题教学法对学生科学探究能力的培养主要表现在两个方面：一是引导学生掌握科学探究的知识，包括科学探究需要的理论知识和关于如何进行探究活动的知识；二是引导学生掌握科学探究的技能，例如提出和发现问题的技能、收集资料和数据的技能、实验的技能、解决问题的技能、分析研究资料的技能等等。

　　1.2 课堂提问可培养学生的思维能力

　　问题解决是问题教学的核心，也是思维的核心。思维活动一般是以问题为媒介，在问题解决的过程中进行的。在问题教学中学生的思维能力能够得以发展。思维能力作为智力的核心，在人类的各种活动中起着核心作用。知识的获得、问题的解决、活动任务的完成、创造发明的实现等，都离不开思维能力。无数的教育家在其教学活动中极其重视学生思维能力的培养， 解决问题的过程，在很大程度上是一种创造性的过程，因为学生可以对一个问题从多方面、多角度、不依常规地去思考、探求不同的解答方法。这一过程的进行，能够促进创造性思维的发展。运用问题教学法，教师可以引导学生对有关问题的现有观点和做法进行批判，通过批判提升学生的批判性思维能力。

　　1.3 课堂提问可促进学生对知识的掌握

　　知识是成功进行一切活动的重要基础，问题教学和其他教学形态一样，也可以促进知识的掌握理解。在问题教学中，学生是通过自己思考，通过自己的发现、探究或应用而掌握知识的，这样获得的知识是自己有着较深理解的。在问题教学中，个体是通过自己的思考探索、获取知识的，因而知识被更好地理解。

　　2. 中学英语教学中的提问策略

　　2.1 根据学生层次提问

　　学生知识水平不同， 在英语教学中，要针对不同的学生提出不同的问题，对基础差的学生问一些记忆型的简单问题，对中等水平的学生提理解型的中等难度问题，对学习成绩较好的学生提出具有创造性的思维性质的高难度的问题， 如让学生进行综合分析、判明真伪并作创造性回答等。诸多提问策略的主要目的都是努力使每个学生都能在自己原有的基础上有所发展，通过提问还可以使学生积极踊跃地发言， 活跃课堂气氛，提高教学效果。

　　2.2 设计激发学生兴趣的问题

　　教师所提出的问题的设计应该具有趣味性，以激发学生学习的动机，鼓励学生参与课堂活动并且在学习中进行积极地思考，促进课堂效率的提高。只有了解学生的兴趣和爱好，才能让自己所设计的问题起到投石激浪的作用。但在实际教学中，在注意问题趣味性的同时不要忽视问题的真实性，问题的真实性可以保证教师提的每一个问题都使学生觉得有话可说，只有这样才可以真正激发学生的兴趣。

　　2.3 创设轻松的问题环境

　　轻松的中学英语教学课堂氛围可让学生乐于思考，并且对于老师的提问能够积极回答。英语学科是个实践性强的学科，教师应该给予学生个别回答的机会。如果都是集体回答问题，教师就不能准确考查每个学生对知识掌握的具体的程度。教师要以友好和鼓励式的口吻提出问题，在具体提问时应该采用微笑的方式鼓励学生。如果学生回答不正确或者不能回答问题，教师也要欣然的接受，而不是一味地批评学生，接受学生回答不了问题的事实也可以鼓励学生继续学习的积极性。

　　提问艺术在课堂教学中有着举足轻重的作用，它对启发全体学生迅速进入思维过程、积极主动思考、发展创新能力至关重要。课堂提问可以形成自信及对紧张智慧活动感到喜悦和满意等情绪、感情；能形成探索性研究方法的初级熟练。随着教学改革的发展，问题教学在教学实践当中具有非常重要的价值。