词汇是语言的基本构件．掌握它是为了理解和产出语言。高职阶段的词汇增多，如教师一味运用传统的词汇课的教法。教师机械地讲，学生被动地听，必定枯燥、乏味，效果欠佳。教师应采用灵活多样的教学方法，启发、引导学生观察，发现词汇使用特点．总结归纳已学单词的一词多义现象、坚持词不离句，句不离文的语言学习方法，培养学生掌握和应用词汇的能力。本文就分析影响词汇教学的几个因素和提高教学质量提出自己的部分观点。

　　一、引言

　　培养坚持不懈的学习精神要掌握一定数量的英语词汇，提高学生的记忆能力，至关重要。而提高学生的记忆能力，应先培养学生学会有意记忆，由被动学习，转为主动学习。许多非英语专业的高职学生，入学时英语水平低，入学后注重专业学习。对英语学习重视不够。因此高职英语教师在教学工作中就倍加艰辛。如果不能激发学生对学习英语的兴趣和自觉性，那么什么努力都是无用功。因此，首先要在语言教学的同时渗透励志教育，结合课文内容，用古今中外名人读书故事激励学生，让他们树立明确的学习目的。在现实生活中，英语学习对提高专业水准．就业及就业后的业务深造都至关重要。学生只有明确的学习目的．才能产生主动学习的动力。词汇的学习贵在坚持，要求学生凭借意志努力记忆单词。有了这一前提，再教授各种学习、记忆和运用词汇的方法必能收到事半功倍的效果。

　　二、快速有效的单词记忆法

　　单词的拼写是学生们学习和提高英语的障碍之一，有些学生花了不少功夫记单词．但效果并不理想。究其原因，他们的记忆方法不当：每个英文单词不论有几个字母．一概从第一个字母背到最后一个字母。这种平均使用注意力的记忆方法，记忆负担沉重．效率低；整个记忆过程中缺少一个中心，往往卡在某些难拼或容易拼错的地方，造成拼写错误。实际上，按读音规则，英语单词拼写是有规律可寻的，许多英语单词只有个别地方难拼，主要是元音字母因此在教学新词时，引导学生在记忆单词时首先应在读音上下功夫。做到脱口而出，按读音规则记忆。然后注意力要有所侧重．将注意力集中在难拼，容易出错的地方，使许多貌似复杂的英语单词，经过某种记忆形式上的简化，就变的易于记忆，并能使记忆效果更牢固持久。教学中，引导学生从以下几个方面去加强提高单词记忆效率。

　　1、重点记忆

　　在根据单词的拼读规则记单词时，注意容易拼错、易读错的地方。当讲到amateur 一词时，提醒学生teur 的拼法，就很容易拼写了。

　　2、对比记忆

　　对同音词、近音词，或书写相近读音不同的单词进行比较、辨别。把那些似曾见过熟悉而陌生，容易产生混淆的词进行对比．就能更“精确”地记住新词．如讲到weather 时就与whether 作比较，等等。

　　3、联想记忆

　　美国著名的记忆术专家哈利·洛雷冈说：“记忆的基本法则是把新的信息联想于已知事物。”通过联想，复习巩固词汇，加强新词汇的记忆，扩大词汇量。达到事半功倍的效果。

　　(1) 分类联想记忆：把单词进行分门类如：动物(cat，dog，tiger,lion，panda)、植物(tree，flower,plant，lily)、水果(pear，banana，cherry，strawberry)。

　　(2) 同义词，反义词联想：例如学习生词pretty 形容女子，联想同义词beautiful，charming( 形容女子)，再联想同义词形容男子handsome．男女都可形容的用good looking

　　(3) 构词法联想记忆：词根是决定一词的主要意思。如词根cycl。圆．环，轮unicycle( 独轮脚踏车)，bicycle( 两轮车，自行车)tricycle，( 三轮脚踏车，三轮摩托车)cycle．( 周期，循环) 能记住cycl．词根．也就记住了几个同根词。

　　4、通过语境猜测词义

　　没有语境．就没有语言．语境是理解和解释词义的必要条件。应将词汇教学与语境紧密地结合起来，运用语境确定和推测词义．消除歧义。教师可以教给学生根据上下文推断词义的方法。例如

　　(1)We can see tigers，lions，pandas，monkeys andbears in the Zoo.

　　(2)It’s so cold．I can’t bear it．I’m freezing．

　　例(1) 句中tigers，lions，pandas，monkeys 和in thezoo 的语境，bears 推断出是动物狗熊

　　例(2) 从上句so cold，和下旬I’m freezing．推断出bear 是忍受的意思

　　5、引用名言，警句进行词汇教学，寓德于教，提升人文素养