一、引言
对于大多数英语专业的学生来说， 基本的英语语言知识（语法和词汇）和常规的语言技能训练已经可以使他们进行有一定话题深度的交际。然而要准确、流利、灵活自如地应付更多的交际场合，他们还要付出更多的努力，其中重要的一点就是扩充自己的词汇。经过这么多年的英语学习，学生们已经具备了一定的词汇认知能力，即拼读、拼写及理解词义的能力。但是我在平时的英语教学中发现， 相当一部分学生创造性使用词汇的能力还是非常有限的，这一点需要引起我们的重视。我们不仅要关心学生对词义的认知， 还要关注他们正确使用词汇的能力。
很多学习者习惯于通过翻译来理解生词的含义， 对于初学者来说，这种方法可以起到辅助理解和记忆的作用，但是长期来看，这并不是一个好的学习习惯。首先，有些词条是不能够直接用汉语表达的， 所以翻译不能保证词语原意的准确性。其次，过分地依赖翻译会使学生倾向于忽视词汇在具体语言环境中的正确使用。这就是为什么学生记了很多的单词， 依然不能准确和流利地使用英语的众多原因之一。很明显，仅仅背单词的意义是远远不够的。在词汇教学中， 我们总是试图给一个脱离上下文的英文单词找一个母语对等词，实际上，我们的注意力应该重点放在搭配的准确性上，只有在搭配中才能习得准确地道的词汇。搭配指的是词与词之间的习惯性的而非偶然的结合，是一些意义完整、结构定型的组合词或短语。英语词汇的搭配主要分两类，即词汇搭配和语法搭配。正确的搭配是英语本族人语言能力的一部分， 因此， 这也理应成为二语学习者词汇学习的重心。词汇搭配意识的缺乏将直接影响学习者语言表达的正确性和流利性。
二、搭配意识的重要性
缺乏搭配能力首先导致交流过程中意义组织的缓慢。英语本族人说英语流利的一个重要原因是， 他们的词汇不只是作为一个一个独立的意义单位储存在大脑中的， 而是按预先设置好的“词块”（lexical chunk）来储存和提取的。表达的时候这些“词块”可以从记忆中直接整体提取，因此也就大大地减少了处理的困难，并确保了交际的流利。词块包括搭配、固定和半固定的表达方式及谚语。要达到语言的流利，熟记“词块”非常重要。
另外，词汇的含义依赖于他们所在的上下文语境。由于语言使用的任意性和某种程度的不可预测性，学生在目标语中尝试使用生词时，很可能会过度概括这个词的用法。他们会用他们以前熟悉的常用词作为基础，或者他们会想当然地认为有意义的搭配就是简单地用汉语的思维方式将英语单词进行堆积。毫无疑问，这样表达不可能准确地道。因此，词汇或语法搭配错误在学生的写作和口语中经常发生。常见的词汇搭配错误如，将“吃药”说成“eat medicine”而不是“takemedicine”，“接电话”说成“receive a phone call”而不是“answera phone call”，这些搭配从语法上看没有太大的错误，但是很明显不符合本族人的表达习惯。至于语法搭配的错误，在学生的表达中就更常见了，他们容易将汉语的语法生硬地“负迁移”到英语中去，比如不及物动词的使用，这是一个学生们普遍感到头痛的问题， 如果必须在不及物动词后加宾语，正确选择介词就显得非常重要。然而，缺乏搭配意识的学生们要么随意添加介词，要么干脆忽略介词的使用。比如，把“听音乐”说成“listen the music”，“不守纪律的男孩”说成“that boylacks discipline”。
lacks discipline”。
三、导致搭配错误的根本原因
（一）负转移。负转移指的是母语的负面影响，主要是由于母语与目标语的某些形式和规则系统不同而被误认为相同所致。这是中国学生出现搭配错误的根本原因之一。比如，“listen some classical music”，“compliment my pictures”和“arriveschool” 都是英语中不能接受的搭配。因为listen，compliment，arrive是不及物动词，在英语中不能直接接宾语，而汉语又没有这种类似规则，所以产生了搭配错误。
（二）过度概括。过度概括指的是在某一单一的语言现象或一个很不常见的现象基础上得出一个通用的结论。例如，学生会使用这样的搭配“I am used to do sports in the morning.”而不是“I am used to doing sports in the morning.”。他们也许知道有这么一个句子“I used to do sports when I was a college student.”根据“used to do sports”， 他们就推断“do” 在所有含有“used to”的短语后面都是正确的。事实是他们没有能区别“beused to”和“used to”。
（三）同义词的使用。即随意地在搭配中使用同义词代替某一词项，而没有意识到原词项与同义词之间的细微差别。学生也许会说“broaden your eyesight” 而不是“broaden your vision”，因为“eyesight”和“Vision”都有视野的意思。根据Lewis（1993），要正确使用一个词，必须充分了解其搭配范围以及对该范围的限制。有一些词语义相近， 但它们有自己的搭配范围，这是值得学生高度重视的。
四、如何最大限度地减少搭配错误
（一）掌握一些搭配知识是必要的。Benson等人把搭配划分成英语词汇搭配和语法搭配， 下表可以帮助学生更好地掌握基本的搭配知识。
（二）英语词汇的教学不应该仅仅局限于课本上的词汇表。大多数词汇表只是呈现简单的英文解释和中文翻译，这对词汇的学习来说是远远不够的。要使学生真正准确、得体地使用某个单词， 教师必须尽可能地以词汇搭配的形式向学生呈现词汇。其次，要鼓励学生多做词汇配对练习，尝试在新的搭配环境中使用熟悉的词。另外，教师要引导学生在搭配练习中比较近义词在用法上的细微差别。
（三）教师应该鼓励学生多读英文原著。这样不仅可以让学生接触到大量的词汇， 而且有助于他们发现和习得更多新的搭配。事实证明，如果学生没有先前在原著阅读中留意过某个词的用法，使用该词的时候单靠主观臆测，就很难保证能准确地道。
（四）要多用英英词典。英英词典一般都提供了准确英文的释义和详实的例句，能区分同义词、近义词的细微差别，阅读英文释义和例句的过程就是用英语思考、用英语理解的过程，这种效果是无法完全用中文翻译是替代的，因为语言文化的差异，单纯地依赖中文翻译会导致“母语思维的负迁移”，从而造成学生的误解和误用。在很大程度上，英语表达能力是建立在理解基础上的。使用英英词典能够增加语感，学生通过英英词典对词、词组准确到位地理解，以及大量接触英语原文注解和例句，为他们用地道的英语表达打下较好的基础，有助于英语表达能力的提高。有的专家建议，词典不仅可查，而且可读，不无道理。
（五）要重视语域教学。很多英语学习者习惯于把同一个语域中两个词搭配使用，以为这样一般都不会出错，例如：Government should allow the farmers to borrow loans.I learnt from the head girl in the school how to type the keyboard.If possible post me a mail.
实际上，即使同一语域中的词汇，也不可随意搭配，而且，同一词汇在不同的语域中也有不同的搭配习惯。
五、结语
有限的搭配能力是妨碍学生准确和流利交际的一个重要因素，英语教师应该予以充分的重视，补充搭配知识和提高词汇搭配意识应该成为词汇教学中重要的内容和目标。上述建议会对教师的词汇教学及提高学生的词汇搭配意识有一定启示。正如Schmidt（1990）所说，在语言学习中，学生意识到的、关注的、留心的东西直接影响甚至在某种程度上决定了他们的学习成果。
参考文献：
［1］Penny Ur.A Course in Language Teaching：Practice and Theory.Cambridge：Cambridge University Press，1996.
［2］Zheng Shutang.New Horizon College English.Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2003.
［3］汪榕培，卢晓娟.英语词汇学教程［M］.上海：上海外语教育出版社，1997.
