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中学生英语词汇记忆方法综述

时间:2018-02-08 12:11来源:未知 作者:admin 点击:
词汇、语音、语法是构成英语语言的三大要素。要学好英语, 突破词汇量是关键。本文结合教学实践归纳出了读音记音规律节记、归纳记忆、联想法记、口诀记忆等方法。 一、读音记音
  •   词汇、语音、语法是构成英语语言的三大要素。要学好英语, 突破词汇量是关键。本文结合教学实践归纳出了读音记音规律节记、归纳记忆、联想法记、口诀记忆等方法。
      一、读音记音规律节记
      英语是拼音文字, 单词有拼写规律。能记住单词的准确发音, 拼写也就不难了。单词的语音和语意的条件反射连接能力是核心, 而大多数学生的词形到词意的条件反射能力比语音到词意的条件反射能力要强得多。所以学生背单词, 要听音背单词, 而不是死记硬背英语单词的字母顺序。对基础较差的学生, 一定要指导其养成音节拼写的习惯。例: com- put- er, di- a- mond, pro- nun- ci- a- tion, ect.
      二、归纳记忆
      高中学生已具备相当的逻辑思维能力, 教师可让学生反复接触某一语言现象, 使学生形成初步的感情认识, 然后引导学生加以归纳。
      例如以get 词为中心展开, 进行归纳记忆, 可提高学生的综合分析能力, 正确区分词义。如含有get 的短语有:get ready for 为..做准备, get up 起床, get on with 与人相处等。
      三、联想法记
      “词汇是联想网储存记忆的了解一个词的意义就变成了了解该词与其他词联想的任务”。
      1.同音联想。如: whole- hole /week- weak /sun- son.
      2.同词联想。如: big- great- large- huge- vast- enormoustremedous.
      3.反义词联想。old- young- new/borrow- lend /positivenegative.
      4.词形相近联想。如: want(想要)- wait(等待) /read(读)ready(准备好的) /wall(墙)- walk(走)。
      5.构词法联想。在构词法单词中, 词根决定着这个词最基本的意思, 而前缀则是对词根的意思修改限定。前缀和词根都有确切的意义, 也可以作为联想单位。构词法中的后缀, 大多只是用来确定词性。但是后缀在单词中出现的频率很高, 所以必须给它们赋予意义, 而且同样可以作为联想单位在其它三种联想记忆方法中应用。
      6.加减联想。加减联想, 就是对一个生词加上或减去一个联想单位, 从而变成一个熟悉的词。可以用这个熟词、参与加减的联想单位, 以及生词的中文意思三部分构成一组联想单位来记忆。
      例如: smother(v.窒息)这个词, 经观察发现后半部分mother 是熟词“妈妈”, 前面是字母“s”, 于是就可以构成这样一组联想单位: 妈妈(mother), 绳子(s), 窒息(smother)。联想为:
      绳子(s)把妈妈(mother)勒得窒息(smother)。联想单位的排序先排熟词, 再排参与加减的联想单位, 最后排生词。
      四、对比分类记忆
      “把材料编码成群集, 常是惊人的记忆基础。”教师引导学生依据语义场理论对所要记忆的单词进行分类处理可提高记忆效果。将课程标准应会词按以下方法归类帮助记忆人体各部分名称、动物、植物、亲属与尊称、季节等。
      五、利用串联记忆
      把课文的单词串成一个句子, 通过这个句子, 不但记住了单词, 还记住了用法, 并掌握了句型结构。如pronounce,difficuly, however,可写出句子I have some difficultyin pronouncing the words. However difficult are,I’lltry my best to overcome it.通过句子记住have some difficultyin doing sth.及however+adj. /adv.主+谓语结构。
      六、朗读反复循环记忆
      要用形、音、义三种刺激信号, 同时作用于大脑皮层。要一口气读下去, 不要求一次记住, 而是靠周期性地背和前前后后的比较。林语堂先生对英语学习有一段名言: “学习英语的唯一正轨, 不出仿效与热诵; 仿效即整句的仿效,热诵则仿效之后必回环训练, 必须能顺口而出而后已。凡能依这方法读英文的, 无不成功, 这是学英语的康庄大道。”
      七、通过语境记忆
      词汇的意义不是由词典决定的, 而是由语境及上下文决定的。把词汇与语篇语境结合进行词汇教学, 有助于学生正确区分词与词之间的差异并正确使用它们, 还可帮助学生正确识别新生词。如“Not wanting to disturb thesleeping kitten, Jane gingerly lifted her from the box.”简把熟睡的小猫从盒子上抱下来, 却更不想惊醒它, 她必然十分小心谨慎。借助该句话境, 不难推断gingerly 的含义是“小心的、谨慎的”。
      八、以词块———预制言语为基础记忆人们记忆中储存的语言材料, 不仅仅是个别词素和单词, 而是一种预制言语。预制言语包括:
      1. 固定短语其意义常不能用语法的正常规则来分析。这种短语常可用单词替换。成语、委婉语、俚语、复合动词等。
      2.短语性框架相当固定的短语包含可作某些变换的定位, 多数没有规范的形式。如a year ago 一年以前, howdo you do 你好; you can’t be serious! 你不能当真呀! 等。
      3.指示惯用语由副词或句子构成, 用于表示态度、期待、让步、挑战、防护、支持、退避。如as far as I know据我所知, don’t you think 你不认为等。
      4.引语不同长度、极少变换的完整话语, 常作惯用的组块直接使用。如, 数字、字母表、周日, 格言, 谚语等。
      九、直观记忆
      1.实物记忆。玩具娃娃, 玩具交通工具, 玩具房屋, 玩具家用电嚣等可用来帮助记忆单词。
      2.图画记忆
      例表示人的表情的单词( 图略) sad,happy, surprise laughing, crying,anger
      十、口诀记忆
      歌诀记忆策略即将所记的内容编成概括性强、琅琅上口的歌诀。
      例1.多个形容词作定语的排列顺序可用下列口诀:美、小、圆、旧、黄, 法国、木、书房
      Beautiful small round old yellow France wood bookroom.
      例2.序数词: 一、二、三特珠记, 八去t 九去e; 五和十二仔细记, f 来把ve 替; ty 换成tie, 几十几变个位, 后面再加th。
      上述英语词汇记忆策略在使用过程中不能孤立地使用, 而应相互联系, 因人而异。有时一个词可以用几种来教学和记忆。教师只要坚持按照科学有效的方法启发学生记忆单词, 以读、写、听、说、译的形式加强训练, 就一定能提高单词的记忆效率, 突破英语词汇的难关。

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