众所周知，词汇是语言表达的基础，在英语听、说、读、写、译的各个技能学习中都贯穿着词汇的学习，因此词汇学习是大学英语学习最核心的部分。英国语言学家Wilkins认为，没有词汇人们无法表达任何东西。词汇量的大小直接将影响英语水平的提高、思想的表达及与人的交际。2006年全国大学英语新四、六级考试大纲(修订版)都明确规定了考试目的：主要考核学生运用语言的能力，同时考核学生对词语用法和语法结构的掌握程度。由此可见加强词汇学习不但成为英语学习过程中的重要环节，也成为培养学生综合运用语言能力的有效手段：因此，大学英语词汇的学习成了许多英语学习者关注的焦点，，本文将对学生在词汇学习中所存在的问题进行分析，从词汇与提高英语综合能力的关系方面介绍一些词汇学习的方法。
一、大学英语词汇学习中存在的问题
在备战大学英语四、六级考试的过程中，许多学生意识到英语词汇学习的重要性，但往往事倍功半，考试成绩并不理想通过师生座谈发现他们词汇学习存在如下几个问题：
《一)忽视语音的学习
语音是英语学习的基础，没有坚实的语音基础．会影响听、说、读等方面的能力，特别是在听说活动中，会造成很大误会许多学生孤立地死记硬背词义与拼写，忽视了语音学习，有养成良好的发音习惯。在英语单词中有很多发音一样，但意义却不同其次，缺乏连读、弱读知识，很多简单的短语都误认为是一个单词。
(二)把记单词和课外阅读割裂开
人的记忆有遗忘规律．如果想一劳永逸地背会一个单词是不现实的，而阅读能够增强对词汇的理解和掌握。平时，我们常常会发现很多学生常常抱着词汇书，死记硬背，很少或者从不进行课外阅读。其实，他们忽略了记忆词汇的真正目的，词汇只有在一定的语境中才有意义，所以通过阅读掌握的词汇才是实实在在地掌握了这些词汇。阅读能够对单词起到温故而知新的作用；同时，在理解基础上的记忆既有助于牢固地掌握词汇，又有助于灵活地运用它们。特别是对英语的习语和固搭配，只靠死记硬背是容易遗忘和混淆的。
《三)忽视写作对生词的积极作用
很多学生都是眼高手低，看了一遍生词就认为自己已经牢牢记住并掌握，而忽略了对单词的复习与应用。Kachroo通过研究发现，如果所学的新词能够在课本中出现7次以上，才能被大多数学生记住。如果新词只在课本中出现一次或两次，则多数学生无法记住。Pimsleur建议词汇复现的时间间隔应该逐渐加长。在学习新词后，马上就应该进行第一次复现，第二次复现可以在一、两天后进行，第三次复现应该在一、两周之后本人在平时教学中尝试学生运用刚学的单词造句．把生词放在自已没置的语境中记忆，学生不但记忆效果好，而且也提高了写作水平。
二、大学英语词汇学习的建议
英语学习就像盖大楼，词汇学习是地基．每个词汇就是砖块．它决定着大楼的高低与质量。wallance认为“认知”一个目的浏应该满足一下几点：(1)识别起书面的口头形式；(2)随时回忆起来；(3)与适当的物体或概念联系起来；(4)以适当的语法形式使用它；(5)口头上清晰的发音；(6)书写中正确的拼写；(7)按正确的搭配使用它；(8)按其适当的正式程度使用它；(9)意识到词的内涵意义与联想意义。针对学生在词汇学习中所存在的问题以及词汇学习的要求，也为了使之有助于学生听、说、读、写、译各个方面能力的提高，本人结合平时教学提出以下几种改进方法：
(一)根据语音规则记忆单词
英语是拼音文字，大部分词汇的拼读都有一定的规则，有效的利用读音规则能提高记忆率。经过高中的学习，大学生已经积累了两三千基本词汇，形成了自己一定的语音基础，部分掌握字母与字母组合的音标，也就是读音与字母在单词拼写中的规律，如：bread／head／treasure，horn／born／morning等符合拼读规律，所以也很容易记忆。教师可以在平时的课堂中加以点播总结，逐步培养学生的语音意识，实现学生主动运用语音规则记忆单词的目的。
(二)根据构词法记忆单词
英语单词的形成包括复合与派生两大类，那么在词汇的记忆过程中就可以根据复合词和派生词各自的特点记忆来提高效率：
1．复合词的记忆
复合词(compound)覆盖的范围很广’，是指那些有.个以上词汇语素构成的词，或者由两个独立的词连接起来构成新的形式，女口key+board—keyboard，day+break—daybreak，hair+cut—hair—cut．1ip+read—lip read等。这类复合词可以根据所构成新单词的原词的意义和读音进行联系记忆。如果学生知道lip的意思是“嘴唇”，read的意思是“读”，那么通过相关联系，就很容易记住lip read的意思是“读唇语”
2．派生词的记忆
派生词(defiv~ion)则能表示词根与词缀之间的关系，其中间缀又包括前缀和后缀，前缀常与单词的含义有关，后缀则常反映单词的词性。如dis+appear—disappear，deep+en—deepen，count+able-c0untable等 所以看一个词的前后缀往往能判断出它的词义与词性 如果学生们能掌握一定数量的前缀后缀意义，对于记忆单词便会有事半功倍的效果，如wife这个词意思是“妻子”，ex-这个前缀的意思是“之前的，已经卸任的”，所以ex—wife的意思是“前妻”。
3．把词汇放在特定语境中学习
英语单词词义灵活，在不同的语境中可能会有不同的解释，一词多义的现象很普遍，这就需要学生在识别单词的意义时考虑当时的语境，而不是一味的为了提高阅读速度而遇到生词就查字典。此外，在查字典的过程中也要注意积累，不能只看基本的词义．而不阅读例旬；例句是为理解单词，了解单词用法而列举的，它对单词的理解和记忆都有很大帮助。单词的记忆也是举一反三的过程，学生还应该进行广泛的阅读，以便在不同的语境中与同一个词多次相遇，这样才能把一个单词的用法牢牢掌握。同时，学生还应该扩大阅读面。许多时候，同一个单词在不同的专业领域可能意义完全不同，因此，一些相关的语言知识、背景常识、以及英美文化对词汇的理解和掌握都非常重要。
4．在实践中反复使用词汇。
在前文所讲到的单词掌握的要求时，提到了一个非常重要的问题就是自己造句，通过创造活生生的句子记忆单词。语言是用来交流的，词汇是用来丰富交流内容的，如果记住大量单词而不运用，就会导致词汇在记忆中“休眠”，甚至死亡。所以学生就应该在平时的学习中加大单词的使用频率，多用英语沟通，在日常生活中创造英语语境，加强口语和写作训练，课外多阅读英语报刊，杂志，看原声电影也不错。这也有助于培养学生英语读、写方面的能力。
总结
大学英语词汇学习是一个持久和积累的过程，学习者要从音、形、义三个方面下功夫，结合自身的特点，运用科学有效的记忆方法，将词汇运用到实际生活中，才能真正掌握词汇，从而达到提高英语听、说、读、写、译各个方面能力的目的。
