在英语教学中，词汇教学是一个必不可少的、极其重要的组成部分，语言是万丈高楼，那么词汇则是砌楼的砖瓦，没有一定的词汇量，语言技能将无从谈起。英语语言教育家D. A. Wil kins 曾说过:“事实是，没有语法不能传达很多东西，没有词汇就不能传达任何东西。”可见词汇在一种语言中所占的重要地位。对于非英语专业的学生来说，词汇教学更有着其特殊的意义，因为和英语专业的学生不同，英语专业的学生每天大部分时间都在接触英语，他们获取词汇的过程实际上是在一个语言环境中逐渐积累的过程，而非英语专业的学生学习英语的时间是有限的，他们的英语课只有每周四学时，持续两年，所以从某种意义上来讲，对他们的教学过程相当于一个速成的课程，所以只靠语篇教学是不够的，词汇也必须作为很重要的一项教学内容，因此词汇教学的方法也就举足轻重了。

　　1 教会学生一种方法

　　Francis Bacon 在他的“Of Studies”一文中曾提到，"---And wise men use them (books) , for theyteach not their own use, but that is a wisdom without them, and above them" 。所以，在这一点上同其它任何学科一样，我们所教学生的应是一种能力，而不只是具体的几个词汇。

　　构词法当然是学生扩大词汇量的重要途径之一，但如果孤立讲解构词法，不但很枯燥，学生也不容易接受和消化，如果和课文中的词汇结合起来，学生就可以在实际环境中印证这种方法，以达到持久记忆并灵活运用的目的。

　　2 做到对所学词汇的融会贯通

　　对词汇的讲解只是使学生掌握词汇的第一步，继续IA:固的时间持续很长，教师要在课堂上有意识地把新课中复现的、泛读课本上甚至是听力课上复现的单词融通起来，对于同一词在不同的环境中以同一意义出现的，可以把这些例句联系起来以加深学生对其用法的印象，对于同一词以不同意义出现的，则要加以比较，以拓宽学生的视野。英语中一词多义现象是很常见的，而学生的视野往往很窄，曾出现过把“He is an old bachlor" (他是个老单身) 译为“他是个老学士”的笑话。精读课本中的“语收言点”在泛读课本中的复现率是很高的。

　　3 提高学生的实际应用能力

　　做到词汇语句的融会贯通以后，只能增强学生的记忆及语感，但是否能准确的实际应用还是另外甲个问题，这就是为什么历届学生四、六级作文中很少能用上课文中学过的恰当的词及短语(我们称之为闪光点) 的原因。为了提高他们的实际应用能力，平时就得加强锻炼，听写、造句在大学生入学后第一学期是很适用的，让学生自己随意造句可以任其发挥其想象力，将词用于不同的环境，如有错误或使用不当，老师及时纠正，保证学生对词掌握的精确性，另外限定每句话不少于一定字数，使其句法更接近英语中常用的结构复杂的长句子的语法特点，老师还可及时发现其语法上的弱点及缺陷，及时弥补。

　　4 举实例来讲解词汇时，要尽量贴近实际并扩大学生视野

　　课堂教学中举的例子往往是和实际脱节的，这样不容易给学生以深刻印象，所以举实例时要结合平时发生在学生身上及其周围的一些事情，或学生都了解的一些情况及日常生活中一些常见的表达方法，这样很能活跃气氛，也会使学生的记忆更加持续。