一、词汇的重要地位

　　语言、语法、词汇构成语言的三大要素，而词汇维系着语音和语法，是语言的建筑基石。离开了词汇学习，语言掌握便无从谈起，交际能力的培养也将成为一句空话。学会了词汇，语音和语法才有所依托。著名的语言学家魏尔金斯也精辟地分析过它的重要性。"Without grammar very li ttle can be conveyed;withoutvocabulary noth吨can be conveyed".

　　二、中学英语词汇的缺陷

　　1.词汇量严重缺乏

　　词汇量的大小是衡量一个外语学习者水平高低的最重要标志，有了足够的英语词汇量，才能培养学生较强的综合运用英语的能力。据外国语言学家统计:要达到口、笔头英语交际的目的，至少要掌握500(〕个最常用的普通词汇，加上一定数量的专业词汇。如果一个人的词汇量低于600() 时，用英语进行交际就会遇到严重困难。综观历年的教育大纲，可以发现中学英语课对于词汇量的要求明显地呈下降趋势，从1948 年制定的教学大纲规定的600(〕个词汇，1963 年的4000 个词汇到1990 年的3800 个词汇，目前的词汇量要求更是降到了最低谷，1970 个! 日本、西班牙等国要求高中毕业生应达到600(〕个左右的词汇量，这与非英语国家对词汇量的要求相比相差甚远。多年的教学实践证明，如此低的词汇量要求，直接影响了英语的教学质量，影响了一大批英语人才的培养。词汇不达标是制约英语教学高效发展的瓶颈问题之一。

　　2 . 词汇的实用性较差

　　我国的英语教学似乎是为了对付考试的，不少人辛辛苦苦学了几年的英语，结果怎么样呢? 考试成绩是提高了，但实际水平却在下降，实际运用能力极差。对语言实际运用能力的忽视，也已得到愈来愈充分的显现。大多数人只能读懂一些文学类简易读物，看不懂英文报纸，即使到图书馆查找资料、文献也感到困难重重，更不用说电传、信函、产品说明了;我们很多人只知道外国总统是president，却不知现代的总理叫pre nuer;懂得作早餐的食物是bre ad,milk,egg，而不知最大众化的稀饭怎么说;这不能不说是中学英语教学的一大悲哀! 出现这一现象的主要原因除了英语词汇的严重缺乏外，还在于词汇实用型内容的缺乏，这导致了现实生活中的英语失语现象。

　　英语词汇的失语现象不仅出现在书面语中，在日常英语交际中也常有发生。许多人一进人英语交流语境，就立即呈现出不知所措、难以应付的局面。在实际交际过程中，我们可以常常听到以下地道的英语。

　　3 .词汇的滞后性明显

　　时代在前进，语言在发展，词汇也应跟上时代发展的需要。在社会、政治、经济、军事、工程、医学、文化、科技、社会生活等各个领域，英语新词因新事物的出现而产生。在现代通讯迅速发展的今天，很多日常对外交往中常见的词汇在中学英语词汇表中都难以找到，或有该词但没有相应的释义。如:词汇表里有mobile,telephone这些常用词，却没有现代化的通讯手段telex,fax,E一mail 等这类词;有page一词，所给的基本词意只有“页、张”，却没有家喻户晓的paging(传呼)及pager(传呼机) ;词汇中更没有人们熟知的website,chatroom。网络信息是一个取之不尽的信息海洋，当代的人们不懂这些新的词汇，确实是一种遗憾。没有词汇的更新，就跟不上时代发展的需要。当然熟悉相应的时髦娱乐的新词汇也十分必要，如最先在美国出现而今已风靡世界的bungee，西方的街头体育娱乐skatingboarding等等。在学习这些词汇的同时，我们可以强烈地感受到如今的社会发展真是日新月异，从而培养学生奋发向上的进取精神。在大纲有限的2000 个左右的词汇中，一部分词汇确实已变得十分陈旧，明显地滞后于这个时代，如:telegram,operator 等，这些词使用的频率很低，很多学生对此相当陌生，他们难理解operator 到底是干什么的。这样陈旧的词汇应尽快从大纲内淘汰。

　　三、建议

　　我国英语教学在很大程度上受教材制约，而教材编写又要受大纲所附词表限制。词表是英语教学内容和教材的关键依据，是英语教学的“联络图”。我国中学英语教学词汇表，应该根据我国国情并针对我国中学生学英语的主要目的，即为了了解最先进的科技信息以及参与对外交流需要而制定的，而不是仅仅考虑要符合传统的做法。因此只有加大大纲内的词汇量，加强词汇的实用性，更新部分词汇，才能大幅度地提高英语水平。