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中学英语词汇教学的好方法

时间:2017-10-12 12:22来源:未知 作者:admin 点击:
新课标英语易于操作,实践性强,注重语言交流,综合培养学生听说读写能力,英语学习由词而句,由句而篇,不再以考试成绩作为唯一目标。但是单词仍然是英语学习的基础。正确的
  •   新课标英语易于操作,实践性强,注重语言交流,综合培养学生听说读写能力,英语学习由词而句,由句而篇,不再以考试成绩作为唯一目标。但是单词仍然是英语学习的基础。正确的拼写及其发音,尤为重要。词汇关过不了,单词拼写误差及发音错误,都会影响语句的理解及交流,更不用说文章阅读和语法理解。因此,初中三年要提高学生的英语水平,就要保证学生掌握并运用所学词汇。现结合个人学习心得及多年教学经验,就中学阶段的英语词汇教学记忆做出分析和建议。
      文字都有音、形、义三要素。英语词汇也同理,学生需要掌握词汇的音、形、义三个结构要素及其联系:准确发音;正确拼写;了解词性;熟悉单词的书写和口语形式;能把单词和实物或抽象意义联系起来;能把单词用于恰当的语法形式,即词性或词型的恰当转化;熟悉单词在书面语与口语中的不同形式,不混淆;知道它的搭配关系。此外,还要培养学生掌握英语词汇的能力、自学能力及形成良好的学习习惯。
      在传授知识的同时,教师要寻找不同的方法,帮助学生记忆。
      1.根据读音规律,识记单词。
      英语单词有一定的拼写规律,只要能记得单词的发音,拼写就不难。英语音和义的连接比形和意的连接要重要得多。而尤以单词的音和意的连接优先,要做到听单词句子能反应出它的拼写。单词的语音和语意的条件反射连接能力是核心,而我们的大多数学生的词形到词意的条件反射能力比语音到词意的条件反射能力要强得多。所以笔者让学生背单词,是要听音背单词,而不是死记硬背英语单词的字母顺序。大多数的单词有一定的规律,按读音规律记,提高单词的识别能力。
      2.联系记词法:
      (1)同音联系.hear—here/hour—our/sun—son。
      (2)词形联系,如question—attention—motion/fever—never/bowl-fowl/power-tower-shower-flower。
      (3)同义词联系,beautiful—pretty—charming。
      (4)反义词联系,busy—free/quiet—loud/small—big,etc。
      3.根据构词记忆。
      构词法(Word Formation)有:①派生法(Derivation);② 合成法(Compound)如black—board_+blackboard;pla)—一ground--*playground转化法(Conversion)。如like加前缀dis--dislike;有效利用构词法,便能记住一个乃至一串单词同时我们还可以帮助学生提高猜词能力。
      4.单词分类记忆。
      (1)数词(基数词和序数词,基数词变为序数词有规律可循)。
      (2)人体各部分名称及各部分疼痛的说法。
      (3)植物、动物名称,可按动物外型联想发音(如海豚在水面跃起如刀,发音以dao音开始)。
      (4)亲属与尊称(按辈分排列,最后是尊称)。(5)季节;月份;星期。
      (6)介词。
      (7)连代词。
      (8)不规则动词表(有相同特点的排在一起),等等。
      5.编故事法。
      把每单元的单词串成一个个句子,然后把这个句子在串成一个完整的故事,这样不但记住了单词,同时也学习并复习了单词在不同语法环境中的使用。
      6.重复记忆法。
      古代教育家孔子的名言我们都记得:学而不厌,温故而知新。重复是记忆之母,复习必须及时。复习要在对新知识的记忆还没完全消失的时候进行。我们可以参看以下几点:
      (1)回忆与反复阅读相结合。复习时,只是单纯的阅读即使次数再多也是远远不够的,因为没有用心去记。我们应引导学生在材料没有完全记住前尝试回忆,回忆不起来的内容再回去阅读同时记忆,这样知识容易记住,在头脑中保持时间更长,记忆所需要的复习时间或次数就能不断减少。
      (2)分配复习安排。恰当地分配英语复习咱勺时间安排,对复习的效果影响很大。在一段时间内连续地进行的集中复习法以及在多次复习之间间隔一定时间的分配复习法都可以为我所用,应引导学生根据自己的记忆习惯调整方法,熟记单词。
      (3)循环巩固。词汇复习要及时,并周期性地循环巩固。每单元学习的重点单词要在课堂上通过熟练使用加以巩固,在新课标每单元section A 1a部分出现的单词数量不多,但都是重点词汇,可以在pairwork groupwork中通过练习目的语熟练使用多次使用来巩固,在阅读中出现的单词,可以找相应难度的阅读题训练,见到该词次数的增多来记忆,然后一单元结束,可以通过听写帮助学生巩固。

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