词汇是语言的最小单位，没有词，难以成句，人们难以沟通。学好英语，首先必须掌握大量的词汇，而词汇学习一直是中学生英语学习中最大的障碍。因此学会学习英语词汇，增加词汇量和正确使用所学的词，是中学生必须解决的问题。
词汇是语言组成的三大要素(语音、语法、词汇)之一，是构成语言的建筑材料。词汇的学习在英语学习中有着举足轻重的地位，理应成为学习英语的重要组成部分。一个发音准确、语法掌握熟练的外语学习者，没有一定的词汇量很难与他人进行任何有意义的交流。
一、端正词汇学习态度。克服心理障碍
学习好英语单词，要端正词汇学习态度，克服以下的心理障碍：
1．焦虑心理 中学生在学习词汇时，当发现已经学过或背过的词汇再次在阅读、听力中碰到或写作时一时想不起来，会产生焦虑心理，并对自己的词汇学习能力产生怀疑，缺乏自信心。
2．厌烦心理。缺乏吃苦耐劳精神和正确的词汇学习方法，是引起词汇学习中厌烦心理的主要原因。
3．轻视心理。有些学生认为词汇学习没有语法学习重要，只要简单地拼拼写写、读读背背而已，高考也不直接考单词的准确拼写，对词汇学习掉以轻心，毫不在意．造成学生不愿花工夫在词汇学习的积累上。
二、掌握记忆方法。提高记忆效率
1．理解记忆。理解记忆是提外语记忆的重要方法，研究表明，理解语言材料比不理解语言材料重复百次的记忆效果更佳。因此，在词汇学习中应先抓住词汇的特征，根据词义、词性、语音、词形、构词特点进行分类比较、辨析归纳．学新联旧、全面扩展．同时利用图片、实物、音像、情景，使抽象文字变得具体形象．增强记忆效果。
2．协同记忆。心理学研究表明，单凭听觉只能记住所学知识的15％，单凭视觉只能记住所学知识的25％，而两者结合时，所得的记忆量为45％。因此，在词汇学习中，应做到眼看、口读、耳听、手写、脑记，五官并用，多种感觉以多维度、多层次的方式感知所记的材料，信息就会通过不同感觉神经通路传人大脑。这样做可使注意力集中，很快记住所学单词。
3．词汇的分类记忆。对所学的词汇进行分类，有助于辨析归纳整理，有助于词汇记忆和应用。
(1)按语义归类。可分为同义关系、反义关系、类属关系、整体部分关系等，如also besides furthermore moreover为同义关系；catch与lose，miss，release为反义词关系month与January，Febmary，March..为类属关系；head与eye，nose，eai"，hair为整体部分关系。
(2)利用语义场图式。选好中心词，然后向四周辐射建立语义场图式。利用语义场图式记忆单词可以起到“牵”一词而动一“场”的效果，提高记忆效果。
(3)按语音归类。如father／farther，threw／through，metaL／meet，都是同音词；meat，seat，beat，neat都是以“eat”结尾。
(4)按词根归类。如introduce，produce，seduce都是同根词，其中“一duce”是词根。
三、及时复习。提高复习质量
及时复习是防止外语单词遗忘的最有效措施。著名德国心理学家艾滨浩斯的研究发现，遗忘的进程是不均匀的，在刚记忆后的短时间内，遗忘就开始发生，而且遗忘速度由快到慢。所以根据遗忘规律，复习首先要及时，要赶在大量的遗忘之前就开始，才能收到良好的效果。
复习还要做到持之以恒，形式多样。应采用多种形式复习，机械、单调地复习使使复习变得枯燥无味，影响复习的效果。增加所学词汇的复现率，不要局限于对所学词的反复背诵，而要在阅读和使用中反复接触所学词汇，多听多读一些浮现率比较高的同步语言材料，巩固所学词汇。
掌握一个单词，不仅要认识这个词，而且还应正确使用它、读写它，掌握它与其他词的适当搭配，以及了解使用的场合及它的内在涵义和联想意义。除此之外．还要注意词的社会和文化涵义。
