词汇是构成语言的三大要素之一，是进行思维和交际的重要元素。语言学家David Wilkins在总结词汇学习的重要性时说到“没有语法就只能传递有限的信息，没有词汇则什么也传达不了”。一个学生所掌握的词汇量大小和正确运用词汇的熟练程度是衡量其语言水平的尺度之一。中学生学英语时普遍感到英语单词难读、难记、难写，直接影响着他们学习英语的兴趣和积极性，甚至关系着他们英语学习的成败。

　　基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣；使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。这些也是词汇教学的任务和目的。

　　一、新课标教材词汇教学的特点

　　新目标英语Go forIt是人民教育出版社与美国汤姆森出版集团合作出版的教材，此教材更贴近学生的日常实际生活，更容易激发学生学习兴趣。在实践中，我发现新教材七年级(上)在词汇教学中有以下一些特点：(1)在语法上未安排过多内容，但词汇量大是其一大特点。此册有词汇700个左右，其中四会单词有400个左右，多音节词多，人名多。(2)新教材没有突出音标教学，而人教版的在语音上比较重视，它把48个音素分散到第一、二册中教学，而新教材只有在上册附录中出现语音内容。(3)新教材虽说是初中起点教材，但前面预备篇内容少，只有几个单元，所涉及内容不能完全覆盖小学所学内容，不能弥补学生小学英语学习的不足。(4)学生英语基础不一，分化较严重。我所在学校生源不仅有本市的，还有来自省内外其他地区甚至韩国、美国等的。部分学生(主要是杭州地区)在小学的基础较好，相当一部分的学生从小就参加过长、短期的英语培训班，掌握的词汇量大、基础扎实；但也有部分学生(主要是外地生源)小学的英语基础不够扎实，升人初中不具备1～2级课标的基础(小学阶段基本掌握600-700个单词和5O个左右的习惯用语)；甚至有个别学生26个字母也读不准、写不全。

　　二、提高词汇教学有效性的策略

　　很多学生觉得英语单词难记，上课吃力，从而失去了学英语的兴趣和信心。词汇教学是英语教学的最基本内容。如何通过有效的教学使学生乐于学单词、易于记单词，我通过实践提出以下几个策略。

　　1．重视起始教学，激发学习兴趣

　　“良好的开端是成功的一半”，初中起始阶段是英语学习关键的基础阶段。如果教师在这个阶段忽视了对学生单词记忆能力的培养，使他们觉得单词难记易忘，就会严重影响学英语的信心和兴趣，阻碍他们学英语的可持续提高。在所有教学方法中，兴趣是最好的老师。初人中学的学生求知欲旺，模仿力强，对新鲜事物抱有好奇心和探索精神。因此在七年级的单词教学中应把握学生的学习心理和特点，创造良好和谐的师生关系，将激发他们的学习兴趣和积极性作为教学重点。新目标的课本里有大量色彩鲜艳的卡通图案并配以贴近生活的各种情境对话和短文，非常适合起始年学生心理，易引起学习兴趣。在教学中应多多利用图片的直观效果来吸引学生的有意注意，将知识性与趣味性有机结合起来。

　　2．重视语音教学，强调音形结合

　　在英语中，语音和语法、构词法、拼法都有关系。很好地掌握语音，不但有利于正确地从声音方面来表达思想，对听说技能的获得是必需的，而且也有助于对语法和词汇的学习。也可以说，要全面地、较巩固地学好一fI#I-语，必须有声地来掌握该门语言，也就是，首先要掌握语音。因此要牢记一个单词首先应把音念准，就要教会学生读音规则、音节划分、字母及字母组合的发音规则等。英语单词大部分是符合读音规则的，一些较长单词可以按音节划分来记忆，这样背单词的效率就会大大提高。新目标开始阶段有三个单元的预备篇，在复习26个字母的同时应把重点放在字母的发音规律上，引导学生观察每个元音字母和辅音字母在单词中的一般读音，结合上册附录中的语音内容详细教学音标，让学生掌握48个音素的正确发音。首先让学生了解辅音字母在单词中的发音，再讲解归纳元音字母及其字母组合在单词中的发音，其中还给学生讲解音节、开音节、闭音节等。

　　3．教授构词规律，帮助词汇扩充

　　扩大词汇量最好的方法就是掌握构词法。常见的构词法有：(1)派生法：将词缀(前缀或后缀)／m在词根上构成新词。

　　4．指导使用词典，培养自学能力

　　训练学生使用词典等工具书，使学生学会获得新词意义和掌握新词用法，是词汇教学不可缺少的一项内容，也是培养学生独立学习能力的一个重要方面。其指导方法可分两步走。

　　(1)从训练学生使用附在书后的总词汇表(vocabulary)A手。例如，教师从语言材料中选出一个包含两三个- 生词的句子，要求学生读出并说出这个句子的意思。这时可引导他们按字母顺序查阅词汇表。学生查出生词，读出了句子并理解了其含义，会感到高兴，同时也体会到查阅词汇表的重要性。教师时常对学生做这样的训练。以培养他们查阅词汇表的习惯。

　　(2)每次的课堂小练习和单元测试之后，学生会或多或少地碰到生词，而在书后的总词汇表里又查不到，这时他们对了解新词的意义和用法的需求很迫切，教师就可以指导学生自己查阅词典。指导时要注意以下几个问题：第一，迅速查到所需词条，学生必须首先熟记26个字母顺序。其次要使学生学会使用词典每页顶端的书眉词(guide word)，借助书眉词可迅速查到所需词条。第二，要能准确选择词义。教师要告诉学生，英语单词具有多义性，有时一个词可以当作不同的词类，其意义和用法也不同。单词查到后，要善于判断，从繁多的义项中迅速准确地找出所需词义来。首先引导学生分析该词在句中作何成分，然后确定它的词类，最后据此查阅词典。如果是名词，就从名词的义项中去查，若是动词，就从动词的义项中去查。最后再结合该词在句中的作用，根据上下文判断它的可能词义。第三，要求弄清楚各种词类的特性。例如名词的大小写，可数与不可数等；动词的及物与不及物，与其他词的搭配关系。第四，对于英语基础好的学生可要求他们逐渐使用英汉双解小词典。训练用英语解释词义的能力。一方面通过英语的释义可以深入透彻地理解词义，另一方面可以提高学生阅读能力。

　　此外，在指导学生使用词典时，还应先指导他们阅读词典的编辑原则或条例(序言和使用说明)，以便让学生熟悉该词典的特点和符号意义，从而更好发挥词典功能。

　　5．运用多种手段，提高学习效率

　　传统的词汇教学模式是：教师带读、讲解，学生跟读、背诵，长期下来易使学生产生厌学心理。因此我在实践中根据中学生心理特点，采用多样的教学方法，取得了较好效果。

　　(1)直观教学法。新目标七年级(上)名词约有200个，多数以实物类为主。在教文具类单词时，可以实物教学为主；在教食品类、服装类单词时，可充分利用简笔画或多媒体课件呈现。在教家庭成员及其关系时，可用树形图(family tree)来表示，并让学生一起动手画。另外还可运用肢体语言(body language)来教学here，there，this，that等。用直观法教词汇，信手拈来，快而有效，易引起学生兴趣也不易忘记，符合七年级学生的心理特点，在教学中要多多应用。

　　(2)利用游戏教单词。利用学生的年龄特点，在教学中多采用各种游戏来达到“玩中学，学中玩”的目的。

　　(3)任务型教学。对于词汇教学，具体为：让学生对学习的材料每单元生词作精细的加工活动即自编对话或故事等，能大大提高学生学习词汇的积极性和有效性。在完成任务的过程中，学生通过思考、想象、回忆、写作和合作促进生词与已有知识经验、情感体验和现实生活的联系，增进对生词的理解，充分体验新课改“在做中学，在用中学”的教学原则。

　　6．加强词汇复习，与遗忘作斗争

　　和遗忘作斗争是词汇教学的一项重要工作。著名的艾宾浩斯遗忘曲线表明：遗忘发展的规律是先快后慢。首次复习词语应在感知材料一天后进行，以后每次间隔时间逐渐延长，可分别安排为3天、6天、10天、1月..这样不断深化，就可做到永久记忆而不遗忘。

　　复习英语词汇，教师可采取集中与分散相结合的办法。集中复习主要安排在一个单元结束后或期中、期末时对本阶段词汇作一整理归纳，强化记忆，加深认识。新教材每6个单元有一总结性单元，其中就有块对于词汇的分类复习并把词汇运用到句子中。对词汇的归纳可从这几方面人手：语音方面、词汇方面、语法方面，可根据教学内容和学生水平由简到繁、由粗到细地进行。

　　分散复习词汇主要是在日常教学过程中，结合语音、词汇、语法教学以及听说读写的训练活动，教师有意识、有计划地复习词汇。这是词汇复习的一个重要方面。其效果远比孤立地复习单词更好。

　　词汇教学是英语教学的重要一部分，也是难点之一。教师应遵循语言教学的规律和原则，因材施教，灵活运用各种教学方法与手段，让每个学生各有所得，学以致用，使学生能在初始阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。