学习外语的关键是设法将所学的语言知识和使用规律有效地储存起来, 在需要的时候能够取出来使用。正是因为记忆在外语学习过程中十分重要,卡罗尔在其现代语言学能测试!中把记忆作为预测外语学习潜力的重要因素之一。因此,如何利用记忆来扩大学生的词汇量,进而达到高层次学习英语单词显得尤为重要。

　　所谓记忆,简单地说,就是人脑对过去经验中发生过的事物的反映。人们正是靠着联想把输入大脑的无数信息联系起来,构成一个记忆的网络。记忆是一种复杂的大脑思维现象。它可以分为两类:一是短时记忆(也叫近时记忆)信息痕迹贮存在脑中较低的部位,仅能保留几秒钟或几个小时。这是神经系统临时的电活动。二是长时记忆。如果临时记忆点在大脑中反复进行活动,这样就会在大脑皮层里使神经元发生自身的变化和结构上的改变,就形成了长期记忆。短时记忆的信息经编码处理后便会转移到长时记忆。由于短时记忆储存有限,外语学习者需要依靠长时记忆中的知识, 并对短时记忆中的信息进行处理。短时记忆转移到长时记忆在很大程度上取决于两个条件: 强度与频率。斯蒂维克( STEVICK, E, 1982) 指出, 强度与项目呈现的生动程度( VIV IDNESS) 有关, 频率指识记的内容呈现的次数。不可否认, 短时记忆与长时记忆的原理对我们记忆英语单词有着重要意义。既然短时记忆容量小,信息停留时间短,我们应该引导学生利用长时记忆来记住英语单词。这就要将短时记忆转移到长时记忆。要使英语单词的意义长时间地储存在大脑中,就需要增加英语单词的强度频率。也就是要将一个单词学活,去真正理解和运用一个单词,达到高层次学习单词的目的,为了达到这一目的,应有效地利用以下几种方法:

　　一、呈现单词的生动程度

　　1.具体意象记忆法。也就是使单词具体形象化。把每一个单词变.活#。可以利用标本、图片、模型演示、幻灯、英语电视、英语电影等现代化手段的教学设备使学生在获得丰富的感性知识的基础上,将单词.活#的形象深记在脑海中。这样,也大大有利于学生了解西方的文化习俗。不看实物或图片的中国学生总是很难清楚什么是“ hot dogs”和“hamburgers”。当学到house 一词时, 单纯记住其汉语对译词. 房子#是不够的。通过英语录相或电影可以看到英国的房子与中国的是不同的。从而,才能从真正意义领会house的涵义。这就象西方人不进中国餐馆不知道饺子是什么东西一样。利用现代化教学设备,使学生有身临其境之感,将死单词与活的实物,与文化联系起来。使记下的单词不在是一般意义,概念化的词,而是具体的生动的活词。

　　作为教师,在教词汇的过程中应力图把单词传递的信息与表象、情节等结合起来, 提高教学效果。比如学到yes 一词时, 可以启发学生说出带有各种不同表情的yes , 如ahappy yes, a sad yes, a proud yes 等。通过运用各种语调及表情, 达到在语言,语义上理解yes一词,或者也可以在学习一些单词时做动作、如学到snake,monkey,elephant可摹仿这些动物的典型特征。这无疑会加深对这些单词学习的效果。

　　2.交际记忆法。外语教学的主要目的在于掌握语言进行交际。交际法认为:语言是交际的工具,学会一种语言不仅要掌握其语言形式和使用规则,还要学会具体运用。也就是要知道在什么场合运用。这就要求学生将学到的单词恰当地运用于不同的场合。在 现代英语词汇学!( 陆国强, 1983: 123) 中有这样一个例子: 一次有一个学生在听完外宾课后说了一句话“Iam desirous of ex ploringyour feeling on the lecture”, 外宾听了不禁为之一怔。回答说: You Eng lish is too beaut ifulto be true# 并告诉他用词要注意场合, “desirous of ex ploring your feeling”这样的词语不宜用于口语, 应将这一句改为“ I would like tohear your views on the lecture”。这就要求学生在用学过的英语单词时, 要注意到交际双方的关系, 地位以及场合。灵活的运用每一个单词,但创造完全真实的交际环境是不容易的。但可以组织一些.假#交际环境。比如举行英语晚会,英语故事,扮演色演英语小剧。将一个个枯燥无味的词激话。使单词的学习升到一个新的高度。

　　二、提高单词的频度,反复、循环记忆单词

　　著名的艾宾斯浩斯遗忘曲线表明:遗忘速度随着时间的推移而减慢。新储存的信息量,最初忘得多,忘得快,随着时间的推移,遗忘速度减慢,甚至停止。这就告诉我们,要想使单词持久地、牢固地保留在头脑里,必须适时地复习。复习并不单纯是将一个单词背上十遍,二十遍,更不是死记硬背。在外语初学阶段,死记硬背可能使人有某种成就感,觉得掌握了一些知识。死记有助于从短时记忆中回忆信息。但是,从长期的学习效果来看,真正要学到东西,取决于认知结构的永久性的变化。死记下来的东西未必能够理解。只有理解了的东西才更容易记忆。为了避免这种现象及一些“费力不讨好”的单词记忆方法,最好采用如下手段来记忆单词:

　　1.扩大阅读量,增加单词的复现率。学生最初遇到的单词,近乎无意义的音节,记忆起来十分困难。需要反复接触它才能记住。如果单词的基本意思不变,但在不同的场合出现,包括在不同的练习和文章中出现,学生学习的效果会更佳。这就需要去阅读。随着学生英语水平的提高,仅满足一词一意是不够的,英语词汇本身具有一词多义,一词多性的特征。单词存在于特定的语境中,有不同的语义。只有大量阅读,才能满足这样的复现率。例如,make一词就有几十个意义,只有通过阅读才能掌握它在不同语境中的真正含义。

　　(1)Shemadecoffeeforallus.她为我们煮咖啡。

　　( 2)The authority made the regulation. 当局制定了许多规则。

　　( 3) T he children made a good breadfast before they went to the nursery. 孩子们在上幼儿园之前吃了一顿丰盛的早餐。

　　( 4) The new s made her angry. 这消息使她生气。

　　( 5) Mr Brow n makes 5, 000 a year. 布朗先生一年赚5, 000 美元。

　　(6) Twelve inches makes one foot .十二英寸等于一英尺。

　　可见,阅读可以加深对单词各种意义的理解。在扩大词汇量的同时,也提高了自己的阅读能力,可谓一石二鸟。为了提高单词的复现率,要选择适当的阅读材料,应该注意材料的趣味性、可读性、知识性和广泛性。要选择那此浅显易懂,又不乏味,既能提高单词的复现率,又能扩大知识面的材料。生词最好不要超过3%。对于有了一定程度英语的学生来说,应读一些英语原著, 选材也应广泛, 从小说到非小说, 从严肃作品到儿童读物。从而保证单词的复现率。例如, 德莱塞的 嘉丽妹妹!由于thoug h 一词一再出现, 而且多在句尾, 就加深了对though 作为however 这个义项的理解。

　　2.利用卡片分类,进行反复记忆。利用卡片识记英语单词可谓老生长谈。但它确实是一种加强记忆的好方法。分类的方法很多。比如,可以将同一语义场的词归为一类。如表示“肉”的词有beef,mutton,pork等。表示悲痛情绪的一组词有sorrow,grief,an..guish,woe,regret等。也要以把同音异义词归为一类。

　　总之, 根据记忆的原理可以总结出许多记忆单词的方法。利用这些原理可以提高记忆单词的效率, 将一个个“死单词学活”。从而,达到高层次学习英语单词的目的。