词汇教学是英语教学中的重要组成部分。记单词一直被视为枯燥乏味的工作,是学生比较头疼的问题。小学生活泼好动,初学英语完全靠兴趣,尤其是低年级的学生,他们的注意力很难持久,这就要求教师在词汇教学中要注意教学方法。随着新课程从单一学科知识的学习向学生综合能力和整体素质培养的转变,英语的一己之力已经不能满足学生的要求,这就要求教师改变旧的教学模式,以课程整合为基本理念,实施英语教育。

　　一、与德育课的整合

　　课堂是实施德育工作的主渠道。教材中可以挖掘的德育内容较多。如: 在山东教育出版社《义务教育课程标准实验教科书》( 四年级下册)Unit 6 中In the park 一课, 对于climb the trees, pick the flowers, walk on the grass, leave rubbish,throw stones 等几个短语, 笔者就与学生开展品行讨论, 让他们都知道什么该做、什么不该做; 让他们明白爱护花草树木、保护环境是每个公民良好品德的体现。通过讨论,学生的日常行为规范的确发生了改变,而且,还有些既细心又有爱心的学生充分利用刚刚学习的英语知识,制作了一些标语牌放在校园的花坛中,成为环保的倡议者和宣传家。润物细无声。教师应不失时机地教育孩子学会欣赏别人、欣赏环境。这样,就使英语教学与德育教学有机地结合, 真正做到了既教书又育人。

　　二、与美术整合

　　在图片中找单词是学生非常喜欢的一项活动。学生在教师设计好的图片中找出组成这个单词的字母, 并且根据由字母构成的图片猜想单词的意思。这种单词记忆方法比较适合活泼好动的低年级小学生。比如, elephant 这个单词对小学生而言记忆起来还是有难度的。笔者曾经用简笔画的形式画出大象, 两个字母e 作为大象的眼睛, 修长的字母l 作为大象的鼻子, 字母p 作为大象的肥胖的身体, h是它健壮的腿, 字母a 和n 则分别设计为大象的两扇耳朵, 字母t 就是它的小尾巴。孩子们乐趣十足, 而找完单词之后的绘画过程对他们而言更是美不胜收。在教师的带领下, 学生们用小蝌蚪般的英文字母绘出栩栩如生的大象。与美术的艺术气息结合之后的英文单词记忆不再枯燥了,变成了一道道美丽的风景线。

　　三、与数学整合

　　把数学这位思维缜密、逻辑严谨的“将军”请到记忆英语单词的“苦战”中,学生便会“所向披靡、战无不胜”。英语单词由字母组成,而且,字母的排列并不是杂乱无章的,他们都是有一定规律的。只要找到了这个规律,任何坚固的单词“堡垒”也会被我们“攻破”。

　　第一步化整为零。笔者在授课时常常让学生自备一些字母卡片。以umbrella单词为例,笔者告诉学生这个单词由八个字母组成,分别是a,b,e,m,l,l,u,单词的发音有七个音素,为:[Qm5brelE];然后,让学生根据发音来拼写单词。在这一过程中,学生要开动脑筋,根据自己的语感将单词的发音细化分离,找出对应的字母来。

　　第二步化零为整。在教师订正完答案之后,学生根据单个字母的发音拼出单词。如果按字母或字母组合的读音规则把同音的词进行分类记忆,就能使学生达到听音知形、见形会读的程度,从而减少记忆单词的困难,提高记忆效果。例如:book,cook,look三个词中都有字母组合“oo”,并且都发[u]的音,剩下的辅音字母与读音也差别不大。通过分析许多类似的单词,就会很容易地记住它们。再如,night,light,right,fight,might,sight,tight等的规则和规律也是很明显的。在教学中,教师还可以渗透单词的发音规律,引导学生利用已学的读音规则去拼读生词。通过单词,来判断自己的发音是否准确。

　　这个游戏比较适合有一定逻辑思维的高年级学生。巧用卡片反复操作可以巩固记忆。同时,也在潜意识里渗透了一些语音知识和拼读规则。

　　四、与语文整合

　　语言是博大精深的。在浩瀚的语言文化长廊里闪烁着各色的华丽词藻,美文佳句让我们的语文课堂层峦迭嶂、熠熠生辉。由于知识的局限性,小学英语精炼、简单、实用的句子多了几分骨感美,而少了语言所应有的灵性美。笔者认为,故事教学是弥补这一缺憾的佳径。

　　如,在讲解表示月份的12个单词时,笔者给学生讲了January一词背后的罗马神话故事。January源自Janus一词。罗马神话中,Janus是天宫的守门人。他每天清晨把天宫的门打开,让阳光普照人间;晚上把门关上,使黑暗降临大地。Janus的头部前后各有一副面孔,同时看着两个不同的方向。一副看着过去,一副看着未来。因此,也被称为两面神,或被尊称为时间之神。为了纪念Janus,罗马人把一月称为“Janus之月”。课堂上的简单介绍,给学生带来的却是神话世界的无尽遐想,也给了他们敲开罗马神话之门的动力,拓展了学生的视野。

　　再比如,在讲解山东教育出版社《义务教育课程标准试验教科书》( 五年级上册)Unit 4 Water 一课时有这样一个句子:Water freezes at zero degrees. 这一课对小学生而言有些晦涩难懂,于是笔者以故事开篇。说有个日本青年在美国留学,由于他迷路而误闯民宅,主人拿起枪说了一个单词示意不要动,语言不通的青年人没有明白继续走动,结果就被击毙了。到底是哪个词有魔力可以救他呢?认真听讲,你会在课文中找到它。整节课学生都听得特别认真,聪明的同学大叫起“freeze”这个单词。这样,学生既明白了这个单词的基本意义,也理解了它的引申意义,而且还学会了灵活运用它。

　　五、与计算机整合

　　多媒体课件在英语教学中的应用,为英语教学带来了质的飞跃。它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理,形成声、像、图、文并茂的教学系统,进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学。如, 山东教育出版社《义务教育课程标准试验教科书》( 四年级下册)Unit 5On the farm 一课, 听声音猜想小动物是学生喜欢的游戏,田园风味的农场图片带领学生体验真实的乡村生活。集趣味智慧于一体的flash小游戏、教师亲自制作的电子课件更是让我们的英语课堂妙趣横生。

　　六、与体育整合

　　苏霍姆林斯基提倡让孩子多到大自然中去学习。对于孩子来说,大自然才是他们的理想乐园,孩子需要在自然状态下生活、成长。然而,一天的学校生活中,我们的学生大部分时间待在教室里,局限于自己小课桌的方寸地面之上。

　　在讲解山东教育出版社《义务教育课程标准试验教科书》(四年级下册)Unit 2 A PE Class 一课时, 笔者则将英语与体育融合, 在模拟或者真实的体育课场景中学习英语知识。对于football , basketball , volleyball , tennis , tabletennis, badminton 这几个球类运动单词,通过实物展示及动作演示———教师教学生做一个动作或让一个学生做一个动作,让另一学生模仿来学习,也可将学生分组通过游戏来巩固单词记忆。

　　七、与音乐课的整合

　　音乐就像英语的影子一样在小学英语的课堂上与其相伴相随。披上了音乐的“外衣”,英语的课堂就光彩照人,魅力诱人。歌曲、童谣以其优美的韵律、明快欢乐或抒情的节奏吸引并打动着学生的心弦,让一个个英语词句在美妙的歌曲、轻松的节奏中进入孩子的世界。音乐里的节拍打奏也被我们在chant中广泛应用。借助音乐不仅使学生可以记住单词,对学生的语音、语调也很有帮助。比如,在讲解need这一单词时,笔者设计了这样一个chant:

　　Cold, cold, I am cold. I need a coat.

　　Hungry, hungry, I am hungry. I need food.

　　Sleepy, sleepy, I am sleepy. I need a bed.

　　借助背景节拍音乐,笔者和学生边做动作边说,学生很快理解并学会了这个单词。

　　利用其他学科的优势为英语教学服务,可以增加英语教学的魅力。值得注意的是,学科整合并不是各个学科的简单相加。在真正的实施过程中,教师还将遇到一些始料不及的困难。挫折、磨砺之后,英语学科将在保持它特有个性的前提下绽放出奇异的光彩。