一、大学英语词汇教学意义及现状
英国著名语言学家D. A. Wilkins 曾指出:“没有语音和语法,人们不能表达很多东西,而没有词汇,人们则无法表达任何东西。”由此可见,词汇能力直接影响到一个人的听、说、读、写、译的能力。由于受结构主义理论的影响,大学英语教学一直有“重语篇,轻词汇”的倾向。学生的词汇学习基本上处于一种自发状态,缺乏教师的有效指导。
二、大学英语词汇教学策略
1. 语境策略
语境策略是目前比较流行的词汇学习策略之一。“词语的意义只有通过语境才能学到。要想记住意义就必须在各种使用场合去接触它,就好比要记住一个人的面孔必须从不同的角度去看它一样” 。在采用语境策略教课文时,首先介绍课文有关背景资料,通过提问,引导,展示等方式让学生初步接触课文有关词汇;让学生通过听、读整篇课文,对其内容有个大概了解,让学生根据下文和语言背景来猜测生词的含义;教师可以通过直观形象,引导释义和英语释义等方式提供生词在文中的正确词义;学生再阅读课文进一步理解生词意义,熟悉生词用法;让学生结合一定的情境对所学的词汇作进一步的练习。通过这种由语境引出生词的方法,学生才能获得运用词汇的能力。
2. 精加工策略
精加工策略是指通过对学习材料进行深入细致的分析、加工,理解其内在的深层意义并促进记忆的一种策略。皮连生在《学与教的心理学》一书中也曾提到:“精细加工策略”(同“精加工策略”)指对学习材料作精细的加工活动,即通过在要记忆的材料上增加相关的信息来达到对新的材料记忆的学习方法 。最常用的精加工策略是联想,联想又可以分为:词缀联想、对比联想、关系联想、接近联想、相似联想等。例如super2是一个非常活跃的前缀,加在形容词和名词前表示“超级”的意思, supermarket (超级市场) , superpower (超级大国) , supercomp uter (超级计算机) , super2model (超级模特) ,superrich (超级富翁) 等。再如教enjoyment 这个单词时,可以通过happiness ,pleasure , delight , sadness , sorrow , misfort une ,disaster 等在词义,词性,用法,习惯,构词法等方面和目标词进行比较,从而帮助学习者建立目标词与已有记忆之间的横向联系;而通过比较en2joy , enjoyment , enjoyable , joy , joyf ul , joyless等词,让学生得到目标对象在纵向上的关联信息。
3. 语义场策略
语义场理论是德国学者J . Tries 最先提出来的 。根据这个理论,词可以在一个共同概念的支配下结合在一起形成一个语义场。例如,ani2mal 一词表示共同概念,在其支配下,tiger , wolf ,dog , sheep 等词形成语义场。
4. 词块策落
词汇法认为,词汇是许许多多词块的集合,它们分布在一个具有生成力的连续体上,这个连续体描述的是词汇“创造新话语”的能力 。语言的板块学说得到了许多研究人员的支持,据最近几年语言学家的研究表明,自然话语中的90 %是由那些同时兼有词汇和句法特征的半固定的“板块”来实现的。板块理论说明了词项搭配在词汇教学中的重要性, Firt h (1968) 认为,词项搭配是一种“结伴关系”,且相结伴的词项彼此之间存在一种“共同期待”(mut ual expectancy) 性,这种靠“共同期待”而聚集在一起的“伙伴”决定了该词的特殊意义和用法 。如下面的形容词(或名词) + 名词的搭配词块:
sluggish economy/ market ( 萧条的经济/ 市场) ;knowledge2based economy (知识经济) ;cate2ring fair (食品展销会) ;“copy2and2paste”plagia2rism(剪贴式抄袭) ; fiscal policy ( 财政政策) ;global financial architecture (全球金融结构) ;hu2man capacity building (人力资源建设) ; povertyalleviation (脱贫) ;intelligence environment (智能环境) 。
再如:动词+ 名词搭配词块: to channel wa2ter f rom south to nort h (南水北调) ; to invite abid (招标) ;to st rike a balance (达到平衡) ; to en2lighten one′s per spective (开启思想) ;to launch awebsite (创办网站) ; to f reeze bank asset s (冻结银行资产) ;to pose a threat (造成威胁) ;to honort he commitment (兑现承诺) 。
5. 元认知策略
元认知这一术语,是美国心理学家弗拉维尔(J . H. Flavell ) 于1976 年首先提出来的。元认知就是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认知;同时,元认知又是认知主体对自身各种认知活动的计划、监控和调节。英语词汇学习是个系统工程,具有持续性,所以需要积极采用元认知策略,合理安排词汇学习计划,不断监控词汇学习过程,及时调整词汇学习方法。
