单词识记教学是英语语言文字教学的一项重要内容，它在英语教学的基础阶段中，起着十分重要的作用。我认为英语单词识记教学包括以下两部分：单词识读教学和单词记忆方法教学。

　　一、单词识读教学

　　单词识读教学分初级和高级两个阶段。初级阶段要求教会学生借助音标读出单词。在学生积累了一定量的单词之后，教师就要向学生介绍读音规则并要求学生在离开音标之后，根据读音规则读出单词，这就是单词识读教学的高级阶段。例如，学生在根据音标读出read避一词后，教师可告诉学生T读／r／，ea字母组合读／i：／，d读／d／，这样学生在离开音标后，仍可根据词形回忆出这个单词的读音。英语单词的读音规则包括字母组合的读音规则和单个字母的读音规则。字母组合的读音较规则，易掌握，但哪些字母在一起可以成为字母组合，学生较难掌握。为了有效地解决这一问题，我在教学中采用下面的方法：用两套字母卡打乱顺序，分发给参加游戏的学生，每人两张，若两张能组成一个字母组合算胜，若两张不能组成字母组合，可再发一张，三张中能组成一个或两个字母组合的也算胜，不能组合的则算输。实践证明，这种寓教于乐的方法很受学生欢迎，效果很好。

　　二、单词的记忆方法教学

　　教会学生用正确的方法记忆单词是单词识记教学的另一个重要内容，也是中学单词识记教学的最主要目的。单词记忆要遵循以下三个原则：

　　1．遵循音形对应，借音记形，以音带形的原则

　　英语单词的音和形存在着较为稳定的对应关系，这正是字母文字的一个重要特点。比如：park这一词，单词的读音是／pa：k／，这里的音形对应是P对／p／，ar对／a：／，k对／k／。绝大多数音形对应是稳定的、有规律的，易于掌握，这就为我们借音记形，以形带音提供了极有利的条件。在记住了一个单词的读音的前提下，借助读音规则，牢牢抓住具体的音形对应，我们就能实现由音到形的转变。比如，在我们记住了／kuk／这一音后，只要抓住C读／k／，OO读／u／，k读／k／，这一具体的音形对应后，我们就能很顺利地拼写出cook这一词。在这一过程中，单词的音一直处于主导地位，形只是具体对应的产物，抓住单词的音，也就抓住了单词的形，由此实现了借音记形、以形带音。

　　2．在音形意记忆中，遵循先由英到汉，再由汉到英的双向记忆原则

　　在完成一个单词的音形记忆后，单词记忆的重点已转移到了记意上来，要实现记意就必须完成音形与意的结合。研究表明，音形与意的结合，有着双向性，即由音形到意和由意到音形，也可说成，由英到汉和由汉到英。在单词记忆过程中，这种双向性衍生出两种记忆法：一种是由英文(音或形)回忆出中文(意)，可称之为EC记忆法：另一种是根据中文(意)回忆出英文(音形)，可称之为CE记忆法。两种方法所起的作用是不同的，前者是后者的基础，后者是前者基础上的提高。

　　我在教学尝试这样一种记忆法一筛选法。这一方法的基本要求是：①将一组单词的词形和词意分开对应列表(可将一张纸对折，左边写词形，右边写词意，也可将词形和词意分别写在一张纸的正反面，但一定要注意对应)。②在完成音形对应的基础上实现音形与意的结合，即采用EC记忆法。运用强记与不断尝试回忆等记忆手段，经过多次反复，筛选出难记的词，淘汰出已记住的词，再用同样的方法列表，筛选出更难记的词进行强记，直到全部记住为止。③完成由意到音形的结合。采用CE记忆法，根据词意回忆出音形，经多次筛选直到全部记住为止。CE记忆法对EC记忆法，起到巩固和提高作用，因此，这一步是必不可少的。还要注意运用记忆规律，及时地复习。这样，一组单词经不同程度的双向刺激与强化，便可获得较为满意的记忆效果。

　　3．遵循在听说读写中记忆单词的原则

　　在初步完成单词的音形意记忆后，单词记忆的重点应放到巩固记忆效果上来。如何才能巩固记忆效果呢?我们知道，词是句子的最小单位，我们听读的句子越多，对单词的记忆就越深。我们对某一句子越熟悉，对其中的词的音形意的掌握更牢固。而当我们尝试着说写句子时，我们对其中的音形意的掌握会有质的飞跃。这就告诉我们听说读写对巩固单词记忆起着十分重要的作用。所以在平时的教学中，教师应当积极引导学生在遵循音形对应、双向记忆等原则的基础上自觉地在运用中记忆单词。