英语单词是英文里最小的、可以自由运用的单位。它是英文的基础，也是英文中最为活跃、变化速率较快的部分。在学习英语的过程中，单词作为进入英语知识大厦的敲门砖．应给予特别重视。然而学生背英语单词几乎都足苫小堪言或枯燥乏味，前背后忘。其原因不在于智力或记忆力不足，而在于新单词的教学方法4i太科学。因此，如何运用科学有效的方法创设英语语言环境，导入新的单词，是广大英语教师在教学中时常遇到的难题。笔者拟根据自己的教学实践，结合新单词教学的原则、技巧与方法作一探讨。

　　l、英语新单词教学的原则

　　一般来说，有的英语老师总是习惯在讲课文之前先教新单词，他们这样做主要有两个理由：一是学生学习了新单词就为理解要学的课文扫清了词汇上的障碍，他们就能更容易地理解课文；二是如果在学习课文时再解释单词，有时会影响课文内容的前后连贯性。先讲新单词虽有上述利端，但也有弊端。如果教师总是这样提前把障碍清除掉，学生日后往阅读其他材料的过程中，一旦遇到新单词就会不知所措。凼此，教师在处理新单词时，应首先明确新单词导入教学中的原则。其一，要坚持直观性。视听教学法是深受学生欢迎的教学方法。单词呈现可采取这一方法。直观可感的形象，无论是实物、图片、卡片、简笔画、老师的体态语言，还是多媒体课件演示的音、形、义、用法一应俱全的动感画面，都能给学生以鲜明、深刻的印象，有助于学生的理解和识记。不辅以任何直观形象，单纯在黑板上拼出单词，而后机械地教读是不适宜的方法，应该避免。其二，要坚持趣味性。兴趣是学生学习英语的直接动凶。单词呈现中，教师可通过多种途径激发学生的学习兴趣。呈现形式的不断变化。视、听、说、玩、画、演、读、写等多种形式交错进行；课堂活动的丰富多彩，猜一猜，拼一拼。唱一唱，演一演，赛一赛，叠彩纷呈；单词呈现手段灵活多变，呈现画面动感逼真。单词练习形式随机应变激励机制完善等等，都可以增加讲授内容的趣味性，让学生乐学、易学而愿学。其三．应坚持交际性。交际性是语言的活的灵魂。单词的学习归根到底是为交际服务的。课堂上尽可能挖掘单词与具体情景的联系，在交际中教单词。

　　2、英语新单词教学的技巧与方法

　　目前社会上流行着很多英语单词学习的理论及方法，其中包括，词中词教学法、联想教学法、ACTION原则等。这是根据教育心理学相关知识并结合英语单词记忆自身特点而总结出来的。这些方法都凶学习者接受能力的不同受到一定的限制。因此，新单词的教学还是要从单词本身的特点出发，下面就从单词构成的角度介绍适合大学生的英语新单词教学法。

　　首先，从“音”方面的教学法。一是拟声词和音译词教学：拟声词顾名思义就是对于声音的模仿，例如：murmur咕哝；低语，用来模拟低沉连续的声音，bomb炸弹：轰炸，模拟炸弹爆炸声，crash碰撞l坠落，模拟碰撞、撞击声，tick嘀嗒声，模拟钟表或手表的声音等。音译词是根据译音转变而成的词，大多数是词汇发展演变和翻译过程中造的词，它主要是指英文的中译和中文的英译。例：英文译成中文：saloon(沙龙)，blog(博客)，bikini(比基尼)。二是词音归纳法：这种方法主要是通过学生的发散思维，由点及面的记忆。例如：记忆单词sneer冷笑，嘲笑，从读音角度出发，我们可以联想到含有相同音节的单词。三是谐趣教学法：谐趣教学法是根据读音、词形、词义的关系，利用诙谐、荒诞的曲解来记忆词汇。其准确性暂且不谈，作为一种记忆单词的捷径，这种方法成为学生中比较流行的一种学习方法。例如：ponderous．沉重的(胖的要死)tattoo纹身(他涂)。其次，从“形”方面的教学法。从“形”方面教学法主要是指词根词缀归纳法。这是通过记住词根词缀，归纳总结含此类词根词缀的新词的意思，加以强化记忆。首先看词根。词根是词的基本形式，也是单词的灵魂所在，所有的词都包含一个词根词素。词根分两种：一是作为独立的单词引申出许多同根词的自由词根，例如：单词doubt(怀疑)是单词doubted，undoubted，undoubtedly的测根。另一种是有一个基本意义但不能独立使用的粘着词根，在不同的单词中意思大致相同。例如：receive(收到)perceive(察觉)conceive(构思)中的,-ceive．其次，词缀的学习也很必要。词缀按照意义分为曲折词缀和派生词缀。词缀记忆法主要是指记忆派生词，即在词根前面或后面加上派生词缀产生的新词。例如：telescope这个词。“tele-"为前缀，表示远程的，而scope是范围之意。远程的范围，不就是“望远(镜)”吗?再如，后缀"-tion""-ness”可作为动访J名词化的标志。再次，从“义”方面的教学法。一是访J中词教学法，所谓词中词，就是在一个非合成词中找出另一个词的方法，目的是用旧词记住新词，强化记忆，扩展词汇量。这要求学生在记忆英语词汇时从词形入手，利JHj拆分，合并等手段解密内在联系，加以记忆。例如：smother窒息mother母亲；bridge桥ridge脊；bright光明的right正确的。学生还可以通过吏直观的方式来记忆，例如：innocent这个词内包含in(在??之内)no(没有)cent(美分，货币单位)，这三部分可以通过一个简单的故事来记忆：某人被误认为小偷，他却摸摸自己的包说：“in my pocket there is no cent，I’m innocent”在我的包里没有一分钱，所以让人很容易猜剑并记住这个单词的意思“清白无罪的”。二是联想记忆教学法也能起到事半功倍的效果。关于单词的典故数不胜数，故事传说町以赋予单词更多的引申意。如：在《大学实用英语》第一册Unit4中讲到了单词hell脚后跟，这时可以引入短语Achilles’Heel或者The Heel of Achilles该短语用来比喻唯一弱点；薄弱环节；要害。教师通过讲述以特罗伊战争里的的希腊神话，讲述该成语的来历。使学生熟悉单词的同时感受英语的丰富而和神奇。

　　3、小结

　　对缺乏自然英语环境的中国学生来说，在课堂上增加听说英语的机会成了扩大语言输入的主要途径。而运用有效的方法创设英语语言环境来导入新单词，是一堂成功的英语课的基本要素。为了能够有效地帮助学生理解、记忆新课生词，并提高他们独立处理生词的能力，教师在准备教新课的生词时，应注意分析单词本身的特点，以及它在文章中与上下文的关系，根据不同的情况确定教单词的时间、内容和方式，以期达到较好的教学效果。