外语习得理论认为．学习者良好的阅读习惯和语言文化知识素养是学习中不可缺少的重要组成部分。在阅读教学中，运用多元化的教学思维模式来帮助学生提高理解感悟能力更利于优化课程教学，帮助学生获取丰富的语言知识，从而提高他们的综合语言运用能力。学生在阅读理解的过程中能够升华自己的学习感悟，从而起到提高自身正确的情感态度和审美价值观的作用。学生的这些阅读素养则是他们在语言学习中不可缺少的。

1．培养学生的语篇阅读能力。提高理解能力

在阅读教学中．学生的语篇阅读理解能力是最为重要的训练项目。学生只有在通读全文的基础上进行深入理解感悟，才能够更为全面地知晓其中的表达内涵和意义 语篇阅读能力的培养，不仅能够为学生更好地理解感悟文章奠定基础，而且还便于他们掌握语言运用的基本方法。

在教学中．培养学生的语篇阅读能力，就是在鼓励学生运用多元化的阅读学习方法基础上，掌握更为准确的文章主题大意。这些技能的培养主要体现在：首先，概括文章大意的技能． 即要求学生在语篇阅读的过程中依据文章的中心句和主要信息，筛选出与文本相关的主题思想，帮助学生理解和感悟文章内容。其次，阅读质疑的技能，要求学生在阅读的过程中养成主动探究的习惯．并对文章内容予以思考探究．以此来培养学生质疑的学习习惯。最后，语篇主题大意的多元表达能力．培养学生通过运用不同的语言表达形式来表达文章主题。我在一篇“I am not a patien”教学中，就该语篇的阅读理解教学运用了如下方法，要求学生从题目中思考：“Why do theauthorthink so?”在此基础上．要求学生运用浏览阅读的方式来通读全文．并带着这样的问题进行阅读思考：“Who is the realpatient?”让学生真正明白作者的写作意图。我根据学生的阅读学习情况．布置适当的思考题目如“Why didn’tBilly say any—thing?”和“What’Sthemean of‘I am not a patien’?”等，帮助学生加深对语篇的理解感悟。

2．培养学生的课外阅读能力。丰富知识素养

在职高英语教学中．仅以课文为材料来提高阅读能力是有限的，必须为学生提供更为丰富的语言阅读学习素材。在阅读教学中，根据职高学生的阅读学习实际情况，帮助学生精心选择课外阅读材料．如名人轶事、历史故事、民间故事、幽默小品、日常生活、科普文章等思想性强、趣味性强的阅读材料，还可以帮助他们介绍一些简易的英汉对照读物等。

我认为，关注课外阅读，丰富知识素养应该注意以下几方面：(1)为学生提供丰富多彩的语言文本选择途径，建议学生利用身边的学习资源合理地选择一些阅读学习的语言素材(2)鼓励学生利用网络的互联网资源进行自我学习和阅读．尤其是一些体现英语语言国家的民情风俗特征的文章，鼓励学生运用多样化的思维参与阅读学习过程之中。(3)鼓励学生根据自己的学习习惯、喜好，拓宽文本的知识阅读学习层面，自选一些题材丰富的阅读短文。

我在“Reading”的环节教学中．要求学生首先利用身边学习资源来查阅与此相关的阅读学习内容，以此来帮助他们积累一些的知识背景。在此基础上，要求学生查找文章作者在写作中的经典美文，以便他们更好地学习和运用。最后，要求学生根据自己的阅读学习结果．并结合自己的学习感受．以“Sayabout.”为题目，写出自己的理解感悟。

3．培养学生多元阅读技巧．提高阅读质量

从近几年的阅读教学实践来看．注重学生的阅读技巧培养．一方面，能够有效增强学生运用语言的灵活性，促进他们语言知识的有效生成；另一方面，能够提高阅读的速度。让学生在阅读的过程中提高理解感悟的准确性。学生也因此能够适应各种文章的阅读学习。

培养学生多元阅读技巧，应该突出学生语言理解感悟基本需要，加强基本技能的培养。这些阅读技巧主要有：(1)快速阅读技巧，无声地直接理解文字符号，做到心读；(2)阅读思考的技巧。要求学生能够边阅读边理解、边猜测不认识的单词：(3)多元语言理解技巧，要求学生能够根据上下语境进行猜测文章大意，以此来培养学生的理解感悟的语言感知能力。综上所述，在职高中英语课程的阅读教学中，应培养学生的阅读能力，在提高学生语言文化知识视野的基础上．帮助学生提高综合语言运用能力。提高学生的阅读理解能力具有如下意义：(1)提高学生的语言理解感悟能力。(2)丰富学生的语言文化知识素养。(3)提高学生的综合语言运用能力。